基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)研究

羅晨

內(nèi)容摘要：在翻轉(zhuǎn)課堂中，以學生為課堂教學主體、以信息技術(shù)為基本教學手段所施展開來的教學活動，為現(xiàn)代教育課堂構(gòu)建出了非常個性化、協(xié)作化、有效化的課堂環(huán)境。本文基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的視角，在論述了其教學優(yōu)勢與可行性的基礎(chǔ)上設(shè)計出了現(xiàn)代教育所應(yīng)該持有的技術(shù)教學手段。以期能夠為高等教育的現(xiàn)代化教學改革提供點具體的實施方案和教學理念。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂” 現(xiàn)代教育 教育技術(shù) 教學改革

一.“翻轉(zhuǎn)課堂”在現(xiàn)代教育上的創(chuàng)新性與可行性

（一）創(chuàng)新性

實踐證明：“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)教學手段，具體表現(xiàn)出了以下三個方面的創(chuàng)新性：

1.改變了傳統(tǒng)課堂教學流程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學技術(shù)中，學生從課堂中接收新知識變成了課前自主學習新知識，在課堂中利用學到的知識來參與課堂討論與課堂活動。

2.改變了傳統(tǒng)課堂教學理念。傳統(tǒng)課堂教學都是以“教師為教學主體”，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師不在是課堂的“主宰者”而是變成了課堂的“引導(dǎo)者”，學生成為了課堂的“主體”，整個“翻轉(zhuǎn)課堂”全面圍繞著學生開展起來。有效地將學生們從“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕爸鲃訉W習”。

（二）可行性

從當前高等教育技術(shù)教學實踐的情況來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”有著非常多的“可行性”條件。以筆者所在的江西生物科技職業(yè)學院為例來進行說明：

1.多媒體資源環(huán)境良好。當前江西生物科技職業(yè)學院已經(jīng)全面覆蓋上了校園網(wǎng)，課堂里都有教學必備的電腦和投影儀，學生們也有自己的筆記本電腦等，這些多媒體資源環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展體統(tǒng)了非常有效的媒介基礎(chǔ)。

2.任課老師們信息技術(shù)研究和運用的能力較強。由于學校對高等教育技術(shù)手段的鼓勵性使用政策，以及先進教學技術(shù)確會收獲良好的教學效果，使得許多教師比較傾向于使用有效、新型的技術(shù)教學法，這無形中普遍提升了任課教師們對信息技術(shù)研究和運用的能力。為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供了良好保障。

二.“翻轉(zhuǎn)課堂”在現(xiàn)代教育上的模型設(shè)計

（一）課前教學設(shè)計

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前教學設(shè)計應(yīng)該包括以下兩個部分：

1.是進行課前資料的預(yù)習。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學技術(shù)的使用中，需要教師在課堂開始之前就將下一節(jié)課所要教授的內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，以供學生們預(yù)習及交流。這種課堂資料學習和交流的平臺既可以是一個網(wǎng)頁、也可以是微信群或者qq群。學生們在課前就對教師所要教授的內(nèi)容無比清晰了，便非常有利于“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學任務(wù)環(huán)節(jié)的開展。

2.是進行有針對性的課前練習。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學技術(shù)的實施過程中，不僅需要教師對多媒體功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，還需要學生們也能夠熟練的操練多媒體技術(shù)來參與課堂任務(wù)。因此，高校教師完全可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”實施之前，就要求學生們對教學媒體、多媒體課件進行反復(fù)的操練和實踐練習。

（二）課堂教學過程設(shè)計

高等教育“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學過程應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)設(shè)計。

1.準備課堂材料。教師們在課堂開始的時候，可以發(fā)放提前為學生們準備好的素材。然后以課堂提問的方式，將本次“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學內(nèi)容、知識要點向?qū)W生們再介紹一次。然后根據(jù)課堂知識點設(shè)計出一個團隊綜合實踐任務(wù)，引導(dǎo)學生們以小組為單位去完成。

2.布置課堂任務(wù)。引導(dǎo)學生們團結(jié)協(xié)作完成課堂任務(wù)的過程中，教師們可以要求學生們即刻拿出手機搜索類似任務(wù)的協(xié)作手段，讓學生們能夠通過小組討論的方式，當即探討出一套行之有效的任務(wù)完成方案。

3.課堂任務(wù)驗收。由于課堂時間限制的問題，可能沒有辦法在有限的時間內(nèi)展示完所有任務(wù)小組作業(yè)。在這樣的情況下，教師們可以指導(dǎo)和幫助學生們通過錄制團隊合作視頻，上傳到相關(guān)網(wǎng)頁供教師驗收。然后“翻轉(zhuǎn)課堂”教師需要根據(jù)學生們的表現(xiàn)情況給出及時的反饋和評價。使學生們養(yǎng)成良好的團隊合作精神、善于將課堂知識內(nèi)容運用到實際生活中去。

（三）課后交流與評價設(shè)計

“翻轉(zhuǎn)課堂”課后交流與評價應(yīng)該從以下兩方面設(shè)計。

1.將學生們課堂成果分享。教師們可以將“翻轉(zhuǎn)課堂”中表現(xiàn)比較好的團隊視屏通過在線網(wǎng)頁、微信群、QQ群等媒介方式傳到網(wǎng)絡(luò)上去，讓學生們可以相互學習、各抒己見，使學生們在課后也能夠討論和評價課堂中的合作過程，吸取經(jīng)驗、總結(jié)教訓，為之后“翻轉(zhuǎn)課堂”的在此參與做好準備。

2.建立好良好的反饋評價機制?！胺D(zhuǎn)課堂”課后評價機制與傳統(tǒng)課堂評價不同，需要教師們注重對整個“翻轉(zhuǎn)課堂”過程進行評價，評價的主體可以為學生評價和教師評價兩類。學生評價時可以通過回答問卷或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集意見。而教師評價則主要根據(jù)學生們平時課堂表現(xiàn)與期末考試成績來評價。

當前“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國高等教學課堂中的運用正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。如何在信息化技術(shù)教學背景之下整合出一套適合我國高等教育技術(shù)教學的方法策略，還需要后來的學者在“理論與實踐相結(jié)合”的教學探索之下，不斷地實踐與專研。endprint