二本類(lèi)高校古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇

劉溪

【摘要】隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視民族文化。古箏作為中國(guó)獨(dú)特的民族樂(lè)器之一，已經(jīng)被越來(lái)越多的二本類(lèi)高校作為專(zhuān)業(yè)課或者選修課，但是在古箏教學(xué)的過(guò)程中，目前還存在著許多問(wèn)題。本文主要研究二本類(lèi)高校古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇，旨在提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】二本類(lèi)高校；古箏教學(xué)；缺失；路徑選擇

【中圖分類(lèi)號(hào)】J623.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古箏起源于公元前5世紀(jì)到3世紀(jì)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，距今已有2500年的歷史。由于它具有獨(dú)特的音色和豐富的感染力，已經(jīng)成為二本類(lèi)高校音樂(lè)教學(xué)課程的首選，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古箏，不但能夠了解古箏藝術(shù)文化，還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。但是在各大高校古箏教育狀況來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題。所以本文主要研究二本類(lèi)高校古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇，希望能夠給各大高校教育者提供一定的幫助。

一、二本類(lèi)高校進(jìn)行古箏教學(xué)的目的

古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器之一，雖然沒(méi)有優(yōu)美的主音，但是它僅借助和旋中的“吟、揉、按、滑”等特別簡(jiǎn)單的操作就能夠發(fā)出寧?kù)o、優(yōu)美的樂(lè)聲，能夠帶給人一種安靜、祥和的感覺(jué)。二本類(lèi)高校重視古箏教學(xué)的原因主要就是古箏具有這種獨(dú)特的文化魅力，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力也有很大的幫助。

二、二本類(lèi)高校古箏教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷

在二本類(lèi)高校古箏教學(xué)中，存在的缺陷主要就是教育者對(duì)于學(xué)生古箏技術(shù)過(guò)于重視，忽略了學(xué)生對(duì)于古箏藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)。高校教育者在進(jìn)行古箏教學(xué)過(guò)程時(shí)，基本上采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致在古箏的教學(xué)中只重視學(xué)生技藝，忽視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，不能從整體上提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。這種教學(xué)模式培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生只是單純?cè)趶椬嗍址ê蛷椬嗉妓嚿咸貏e熟練，表現(xiàn)力不是特別好，因?yàn)樗麄儧](méi)有將自己的情感真正融入到古箏彈奏的過(guò)程當(dāng)中去。

與此同時(shí)，高校教育者在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，也缺少讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高校古箏教學(xué)中，教育者通常都是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。重視理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用。教育者在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)時(shí)，往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，讓學(xué)生被動(dòng)接受有關(guān)古箏的課堂知識(shí)。這種教學(xué)模式，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在樂(lè)器彈奏和舞臺(tái)表演上表現(xiàn)欠佳，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性，無(wú)法達(dá)到古箏教學(xué)目的。

三、二本類(lèi)高校古箏教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）不斷拓寬古箏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

最近幾年，由于國(guó)家政策的改變，二本類(lèi)高校開(kāi)始進(jìn)行不斷擴(kuò)大招生。正是由于這些原因，導(dǎo)致有些藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。有的高校學(xué)生在考進(jìn)高校之前，根本就沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)古箏知識(shí)，他們只是單純地為了應(yīng)對(duì)高考，在高考之前臨時(shí)學(xué)習(xí)了幾首古箏曲目，僥幸通過(guò)考試，最終順利考上了大學(xué)。

在二本類(lèi)高校中，類(lèi)似于這樣的學(xué)生特別多，他們不但嚴(yán)重欠缺古箏知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于古箏的彈奏能力也特別差，音樂(lè)的知識(shí)面特別窄，音樂(lè)修養(yǎng)有很?chē)?yán)重的欠缺，對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力和鑒別能力都比較差。也正是由于高校學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的缺乏，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古箏特別枯燥無(wú)味。所以，一定要加強(qiáng)高校對(duì)于古箏文化課程的重視程度，從根本上引起學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，進(jìn)一步提高二本類(lèi)高校學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

例如，二本類(lèi)高?？梢赃m當(dāng)增加一些文化課程，類(lèi)似于古箏起源這樣的課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓高校學(xué)生對(duì)于古箏的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的了解。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)古箏多年，同時(shí)又受到高校專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的古箏專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具備非常扎實(shí)的演奏技術(shù)。但對(duì)音樂(lè)的理解還有所欠缺，在音樂(lè)情感和音樂(lè)表現(xiàn)方面還有有很大程度的提高。因此，一定要不斷增加二本類(lèi)高校的文化課程，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。

（二）不斷創(chuàng)新古箏的教學(xué)方法，提高古箏的學(xué)習(xí)興趣

二本類(lèi)高校教育者，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的學(xué)習(xí)興趣，可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新古箏的教學(xué)方法。在進(jìn)行文化課的教學(xué)過(guò)程中，高校教育者可以適當(dāng)介紹關(guān)于古箏的知識(shí)，開(kāi)拓和豐富學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)古箏的興趣。

在古箏的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分析古箏的歷史文化和底蘊(yùn)，有意滲透一些音樂(lè)曲目的地方特色和創(chuàng)作背景，這樣高校學(xué)生在理解音樂(lè)作品的同時(shí)，還會(huì)或多或少的掌握一些歷史文化知識(shí)，對(duì)于提高他們的文化素養(yǎng)和綜合能力有很大的幫助。

例如，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏著名曲目《漁舟唱晚》時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到很多成語(yǔ)。這首曲目來(lái)源于王勃的《滕王閣序》，主要講述的是漁人在夕陽(yáng)西下時(shí)，愉快收工和蕩槳?dú)w舟的景象。高校教育者可以根據(jù)這首古箏曲目的情緒發(fā)展，用湖光山色、清風(fēng)徐來(lái)、水波蕩漾等成語(yǔ)來(lái)描繪這種愉快的場(chǎng)景。通過(guò)這種教學(xué)方法，不但能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，還能夠提高學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。

（三）改革原有的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

中國(guó)傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式就是教師進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂負(fù)責(zé)聽(tīng)課。因此，要想提高二本類(lèi)高校的教學(xué)效率，可以通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教師和學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)，形成互動(dòng)式教學(xué)。

例如，在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極開(kāi)展這種互動(dòng)式教學(xué)。師生進(jìn)行互動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，然后讓高校學(xué)生能夠主動(dòng)參與到古箏知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。古箏教育者同時(shí)還要善于引導(dǎo)高校學(xué)生主動(dòng)參與到古箏課堂當(dāng)中來(lái)，采用這種啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)自思考問(wèn)題的能力。只有學(xué)生與教師之間不斷的進(jìn)行互動(dòng)，才能夠?qū)W(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到古箏教學(xué)課程當(dāng)中來(lái)。

之前原有的教學(xué)模式都是屬于“一對(duì)一”教學(xué)，教育者可以將這種模式改為“一對(duì)一”和“一對(duì)多”相互結(jié)合的教學(xué)模式。因?yàn)椤耙粚?duì)一”教學(xué)模式，主要適合專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)學(xué)院用于培養(yǎng)有特點(diǎn)音樂(lè)教師，但是對(duì)于大多數(shù)培養(yǎng)普通音樂(lè)教師的高校來(lái)說(shuō)并不太適用。所以高校教育者在進(jìn)行古箏教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變之前的教學(xué)模式，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（四）組織學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生課堂教學(xué)水平

在高校進(jìn)行古箏教學(xué)的過(guò)程中，教育者要想提高學(xué)生的課堂教學(xué)水平。要有針對(duì)性的提出學(xué)生在課堂上問(wèn)題，然后針對(duì)其課堂講課能力比較弱的特點(diǎn)，大力組織學(xué)生自主開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂實(shí)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生掌握了一些古箏技術(shù)之后，教育者就讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行上課，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師的辛苦和樂(lè)趣。

例如，高校教育者可以先給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生布置講課內(nèi)容，讓這名學(xué)生自己進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好課堂上需要講課的內(nèi)容，然后讓他在一個(gè)學(xué)生小組中講課，教師與小組同學(xué)可以提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生提出的問(wèn)題一定要有代表性，然后大家一起解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方案不斷進(jìn)行完善。

在高校古箏教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)參與，同時(shí)還要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程實(shí)踐當(dāng)中，教師在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況建立合適的教學(xué)情境。讓學(xué)生自己主動(dòng)的編寫(xiě)教學(xué)方案和設(shè)計(jì)教學(xué)課程，從而能夠更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課程訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也有很大幫助，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，在古箏教學(xué)課堂上，高校教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格練習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)古箏的樂(lè)趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，大家一起學(xué)習(xí)古箏，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠?qū)W到古箏的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠?qū)W到古箏的教學(xué)方法，體驗(yàn)到當(dāng)教師的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

古箏具有獨(dú)特的民族風(fēng)格和韻律，在洗滌人們內(nèi)心的同時(shí)還有利于宣傳中國(guó)傳統(tǒng)民族文虎。但是，在二本類(lèi)高校古箏的教學(xué)中，仍然存在一些嚴(yán)峻的問(wèn)題，這就需要二本類(lèi)高校有關(guān)部門(mén)提高對(duì)古箏教學(xué)的重視，在原有的基礎(chǔ)上，不斷完善和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

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