淺談音樂游戲在兒童發(fā)展中的作用與價值

劉鳳梅

【摘要】音樂教育作為兒童教育中的重要分支，兼具教育和美育的功能，不僅能促進兒童的身心健康，培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，更能培養(yǎng)兒童積極健康的審美，發(fā)掘兒童的各項潛能，同時對兒童的心理健康、情感發(fā)展、社會認知等方面都起到了積極的作用，而音樂游戲化教學很好的解決了傳統(tǒng)的學前音樂教學模式中教學內(nèi)容單一、教學方法不靈活等問題。本文旨在通過論述學前音樂教育與音樂游戲的關系，總結音樂游戲在學前音樂教育和兒童發(fā)展過程中所起的作用與價值。

【關鍵詞】兒童教育；音樂游戲；學前音樂教育；兒童發(fā)展

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷發(fā)展以及國內(nèi)外教育觀念的不斷轉變，學前兒童的教育問題受到越來越多的關注。從目前來看，學前教育可以分為早期教育與學前教育，其中，早期教育主要以早教機構、兒童園托班和家庭教育為主。在這當中，家庭教育存在有人為而異、地區(qū)差異、教育層次差異等等的分化，不具有普遍性。早教機構的教育則主要以藝術類、語言類為主。其中，音樂教育因為在兒童的審美、情感體驗、社會交往等方面體現(xiàn)出的重要作用而占據(jù)重要的地位。音樂是人類社會文明發(fā)展歷程的重要組成部分，音樂作為一門聽覺的藝術，帶給人們情感上的共鳴，精神層面的溝通，它既抽象又具體，能豐富兒童的想象力、創(chuàng)造力，豐富兒童的情感體驗，可以有效的促進兒童之間的溝通，有利于兒童社會交往的開展。

學前兒童好動、注意力無法長時間集中，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，具有強烈的求知欲；思想上多采用無意識的直觀思維的特點，正因為如此，喜歡游戲是兒童的天性，游戲能滿足兒童對社會交往、情感體驗等方面的需要，對兒童的身心發(fā)展具有積極的推動作用。

那么怎樣在抽象的音樂和懵懂的孩童之間構建一座橋梁，實現(xiàn)音樂與孩子的溝通，音樂游戲就在這其中發(fā)揮了重要的作用。在音樂教學中引入游戲，符合兒童的年齡特點，順應了兒童自然發(fā)展的規(guī)律，使兒童既體會了游戲的快樂，又感受到了音樂學習的樂趣，充分的培養(yǎng)了兒童的音樂興趣，有利于兒童的身心健康、全面和諧的發(fā)展。

一、音樂游戲的特點

（一）音樂性

兒童音樂游戲，音樂占據(jù)主導地位，不同類型的音樂游戲須伴隨著不同風格的音樂才能達到目的。從兒童的年齡層面考慮，應選擇節(jié)奏變化小、旋律簡單、易于上口的音樂為佳。讓兒童在音樂中游戲，既可以體會到游戲帶來的快樂，同時又能在快樂愉悅的氛圍中感受音樂，這時，教師應在音樂出現(xiàn)變化的地方（如旋律、節(jié)奏、音色、速度的變化）對兒童的肢體動作進行相應的變化，幫助兒童更好地理解音樂，這樣，兒童在游戲中體會感受到了音樂中旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等方面的變化，既加深了兒童的印象，達到了音樂知識學習的目的，同時，也豐富了兒童的情感體驗，有益于兒童的身心發(fā)展。

（二）游戲性

兒童音樂游戲的主體表現(xiàn)形式是游戲，兒童具有好玩、好動的天性，這就要求教師準備的音樂游戲材料必須要能吸引兒童的注意力，符合兒童年齡段的特點，不能枯燥單調，要具有一定的變化和新意，能讓兒童在玩耍中進行學習，而不是單純的玩就是玩，學習就是學習，要將兩者進行有機的結合。

（三）趣味性、娛樂性

音樂游戲還具有趣味性、娛樂性的特點。兒童對新鮮事物都存有好奇心和求知欲，在音樂教育中不能一成不變的采用單一教學模式。因為有趣，因為好玩，兒童愿意參與到音樂游戲的活動中，這就要求教師在開展教學時要結合游戲活動，不斷地創(chuàng)新音樂教育教學方式和方法，引導兒童在游戲中學習，使音樂課充滿趣味。

二、音樂游戲的要求：

（一）音樂融入游戲，強調在游戲中學習，避免單調重復性的技巧學習

兒童園音樂教學游戲化重點在于將“音樂教育形式”轉變成能夠讓兒童具有積極性、能主動參與的“音樂游戲形態(tài)”。通過激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，吸引兒童主動積極投入到音樂活動中，讓兒童獲得認知、審美和社交交往能力得到提升。

（二）教師應在充分掌握兒童的心理和生理特點基礎上開展音樂游戲活動

學前兒童年齡小，性格活潑好動，好奇心強、情感化、想象力豐富，相較于單一的傳統(tǒng)教學模式來說，游戲化教學具有易接受、易參與、易組織的特點。因此兒童音樂教育必須充分考慮以兒童身心發(fā)展的生理、心理特點，使兒童在一種自然、快樂的氣氛當中學習。

（三） 兒童在游戲活動中占有主體性

兒童通過參與音樂游戲和音樂活動，能感受與體驗到音樂所表達的情緒、情感，教師可以在這個基礎上進一步引導兒童的是非觀念、價值判斷等的形成，學前兒童正處于價值判斷、對錯、審美等的認識與形成期，教師可通過目的性較強的音樂活動來引導兒童形成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌行為等等。同時在音樂游戲的參與中，通過音樂情緒上的感受與情感上的共鳴，也會進一步提高兒童的情感認知與生活中的審美認識。

三、音樂游戲的作用與價值

學前音樂教育的目的與功能已被大眾認識。由于音樂在情感認知和審美認識上所具有的作用，兒童音樂教育受到愈來愈多的關注。在音樂活動與游戲中，兒童可以與同伴進行交流，增進情感上的溝通，開展人際交往，同時通過自己的觀察、思考進行學習，也有機會得到教師和同伴的肯定與認可。這些都能培養(yǎng)兒童對事物的認知，培養(yǎng)他們的交往意識、合作意識，豐富他們的感情交流等，使其個性發(fā)展和社會性發(fā)展取得滿意的效果。兒童參加音樂游戲時，身體的活動與四肢的參與是必不可少的，這在鍛煉他們的記憶力和感受力的同時，也鍛煉了兒童身體協(xié)調能力。當教師引導兒童講述自己對音樂欣賞的感受時，他們的語言能力、感知力、記憶力也得到了發(fā)展。

總而言之，從學前音樂教育的現(xiàn)狀來看，音樂游戲具有巨大的發(fā)展空間，我們應該在充分了解了兒童心理和生理發(fā)展的特點之后，充分發(fā)揮音樂游戲活動在學前音樂教育中的重要作用，努力調整自己的教學方法和教學思路，努力研究學前兒童音樂教育的規(guī)律，為促進學前兒童的發(fā)展做出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]于洋.試述學前音樂教育對兒童成長的作用[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（06）.