身臨其境，樂在其中

許晶晶

【摘要】情景教學(xué)法是世界各國音樂教學(xué)中受到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，本文從中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性談起，并就具體的應(yīng)用方式進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、情境教學(xué)法的含義

所謂情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的以形象為主體，帶有一定情緒色彩的場景，旨在引導(dǎo)學(xué)生獲得一定的情感體驗，從而更好的理解知識，學(xué)習(xí)技能。在以往的初學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師都在備課、課堂教學(xué)、音樂活動等環(huán)節(jié)中，或多或少的應(yīng)用過情景教學(xué)法，只是自身沒有充分意識到，也沒有將其作為一種科學(xué)的教學(xué)方法來認(rèn)知。從國內(nèi)外中學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用情況來看，掌握好該方法，將會獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)該得到教師的重視和積極運(yùn)用。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

（一）音樂學(xué)科的性質(zhì)使然

音樂藝術(shù)是由形式和內(nèi)容兩大部分組成的，其中內(nèi)容部分，往往是一些民族文化、歷史事件、紀(jì)念活動等，學(xué)生通過對音樂的學(xué)習(xí)，也自然了解到了這些內(nèi)容，并在這個過程中獲得審美體驗的豐富和審美素質(zhì)的提升。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個和音樂作品內(nèi)容相契合的情境，讓學(xué)生在這個情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的興趣和主動性將會更加高漲，學(xué)習(xí)效率也更高。所以情境教學(xué)法實質(zhì)上是對音樂內(nèi)容的體現(xiàn)和展示，應(yīng)用這種教學(xué)方法，是音樂學(xué)科的性質(zhì)使然。

（二）教學(xué)質(zhì)量的提升需要

雖然近年來的中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量已然獲得了長足的進(jìn)步，但是教學(xué)中也仍然存在著很多問題。比如多數(shù)學(xué)生都覺得音樂距離自己很遠(yuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和信心。通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠營造出一個全新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以臨其境之感，以潤物無聲的方式拉近學(xué)生和音樂之間的距離，學(xué)生在不知不覺中就完成了審美體驗、審美創(chuàng)造等多項活動，這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)注定是高效的，所以應(yīng)用情景教學(xué)法，是教學(xué)質(zhì)量提升的需要。

三、初中音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方式

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

近年來，伴隨著教學(xué)條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)成為了中學(xué)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)配置。如果能夠?qū)⒁魳纷髌繁憩F(xiàn)的內(nèi)容，以圖片、視頻的方式表現(xiàn)出來，那么原本以聽覺為主的音樂欣賞和學(xué)習(xí)，就變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，自然獲得了更加全面的體驗。比如在對少數(shù)民族民歌的學(xué)習(xí)過程中，教師完全可以利用多媒體播放一些少數(shù)民族地區(qū)的自然風(fēng)光、民俗生活等內(nèi)容，給學(xué)生以身臨其境之感，回到這些音樂作品的母體中。既激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，也明白了作品的來由。比如對蒙古族民歌的學(xué)習(xí)，當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一望無際的大草原時，夜晚圍繞著蒙古包載歌載舞時，學(xué)生就會對蒙古族民歌粗獷、豪邁的風(fēng)格有了更為深刻的了解?？梢钥闯?，多媒體是情景教學(xué)的重要幫手，需要教師結(jié)合實際內(nèi)容予以恰如其分的運(yùn)用。

（二）利用直觀展示創(chuàng)設(shè)情境

一方面，所有的教學(xué)活動都是在一定的氛圍下開展的，這個氛圍越和諧，教學(xué)效果也就越好；另一方面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了情感性和審美性原則。這兩方面都要求教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一個由內(nèi)到外的優(yōu)美教學(xué)環(huán)境。在外部環(huán)境方面，音樂教室應(yīng)該是窗明幾凈的，桌椅和各種樂器擺放應(yīng)該是井然有序的，盡可能的給學(xué)生一種音樂殿堂的感覺。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)這間教室的時候，就會自然產(chǎn)生一種體驗和創(chuàng)造音樂的沖動。在內(nèi)部環(huán)境方面。音樂教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和豐厚的文化修養(yǎng)，當(dāng)教師身著得體的服飾，以飽滿的情緒進(jìn)行講述時，會讓學(xué)生在潛移默化中形成一種認(rèn)同感，愿意在這位教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且教師還應(yīng)該多做一些示范演唱和演奏，給學(xué)生以更加直觀的感覺，盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）利用音樂活動創(chuàng)設(shè)情境

初中音樂教學(xué)的本質(zhì)目的，不在于學(xué)生掌握了多少音樂知識和技能，而是在參與和體驗音樂的過程中，獲得審美能力和素質(zhì)的提升。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，鼓勵開展各種形式的音樂活動，這些活動同樣是受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境。而且從中學(xué)生的年齡特點來看，他們普遍有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和爭強(qiáng)好勝之心，各類活動的開展能夠使他們的多種想法和感受得到有效的滿足。比如校園演唱、演奏大賽，可以采用選秀制這種為學(xué)生們津津樂道的形式，比賽從海選開始，經(jīng)過層層選拔后最終評選出總冠軍，對獲獎?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重獎勵，學(xué)校的廣播、網(wǎng)站等則予以全程報道。學(xué)生在參與的過程中，身兼學(xué)習(xí)者、欣賞者和表演者為一身，達(dá)到了參與、體驗和創(chuàng)造音樂的目的，其效果是單純的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能及的。

（四）利用生活創(chuàng)設(shè)情境

音樂是來源于生活的，所以日常生活本身就是一個音樂學(xué)習(xí)和體驗的“大情境”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求感受生活中無處不在的音樂。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活，將生活作為音樂學(xué)習(xí)的又一個大課堂。比如在學(xué)習(xí)某一種節(jié)奏型時，就可以要求學(xué)生在生活中尋找這種節(jié)奏的原型。在學(xué)習(xí)某一種風(fēng)格的歌曲時，再去各種影視資源中尋找風(fēng)格相似的作品。心理學(xué)研究表明，在熟悉和陌生事物之間，人們普遍對熟悉的事物更加敏感，生活在學(xué)生和音樂之間更像是一座橋梁，不僅能夠拉近學(xué)生和音樂之間的距離，更能夠讓音樂學(xué)習(xí)充滿生活氣息和生命的活力。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和實施，初中音樂教學(xué)質(zhì)量已然獲得了長足的進(jìn)步，需要在此基礎(chǔ)上百尺竿頭，更進(jìn)一步。情景教學(xué)法是一種受到普遍認(rèn)可的教學(xué)方法，也尤其適用于音樂學(xué)科，能夠以潛移默化、潤物無聲的方式拉近學(xué)生和音樂的距離，獲得身臨其境，樂在其中的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)實際需要予以有機(jī)的運(yùn)用，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂，為他們終身喜歡音樂打下良好的基礎(chǔ)。

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