試論流行音樂在高中音樂教學(xué)中的運用

趙慧君

【摘要】流行音樂是當(dāng)今時代最主要的音樂表現(xiàn)形式，它在高中生群體中有著廣泛的基礎(chǔ)。高中音樂主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，但由于教材所包含的音樂形式比較多，有些作品的理解對高中生來說比較抽象的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。流行音樂與高中音樂課堂的整合，能將流行的音樂元素與學(xué)生的音樂體驗相結(jié)合，使生澀的音樂鑒賞變成有趣的音樂感知，有利于促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】流行音樂；高中音樂；整合策略；實踐做法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

流行音樂作為一種喜聞樂見的音樂表現(xiàn)形式，在校園廣泛流行，它是高中生最易接受和理解的音樂內(nèi)容。將流行音樂運用于高中音樂課堂，能使生澀、抽象的音樂變得更加生動、有趣，有效促進學(xué)生的音樂體驗，達(dá)到化抽象為形象，實現(xiàn)音樂鑒賞課堂的增值。教師如何用心整合，積極尋找高中音樂學(xué)習(xí)的契機點，從而實現(xiàn)音樂課堂的增值？

一、靈性挖掘?qū)朦c，借流行音樂實現(xiàn)課堂增值

高中音樂包含的主題廣泛，音樂元素也非常的豐富，但高中生由于自身音樂水平的局限性，他們對教材上的一些音樂可能無法感性理解，這為音樂教學(xué)帶來了一定的困難。課堂導(dǎo)入是學(xué)生順利參與音樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，以流行音樂為課堂切入點，能激活學(xué)生的音樂體驗，使音樂鑒賞更加感性，學(xué)生能借助流行音樂去理解教材中的音樂知識，最終找到音樂感知的突破口。

如在湘教版歐美民間音樂這節(jié)課的教學(xué)中，它主要向?qū)W生介紹歐美樂器風(fēng)笛，很多教師對于歐美民間樂器并不熟悉，對于樂器知識的了解也是只知其中一二，更別說學(xué)生了。教師在構(gòu)思此節(jié)課的教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生欣賞一下耳熟能詳?shù)娘L(fēng)笛音樂，并讓學(xué)生去猜想音樂是由什么樂器演奏的，音樂的名字是什么等。同時，教師在課堂上播放電影《泰坦尼克號》的主題曲，借助樂曲婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、悲傷的曲調(diào)去激發(fā)學(xué)生的視聽，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師再告訴學(xué)生這是由蘇格蘭風(fēng)笛演奏的。動感的音樂源自傳統(tǒng)的民族樂器，歐美民間音樂有著怎樣的魅力？教師由此介紹相關(guān)的歐美民間音樂，并將教材中所介紹的歐美民間音樂進行介紹，從而讓學(xué)生體會歐洲民間音樂的獨特魅力。又如，在爵士樂的課堂教學(xué)活動中，教師可以從學(xué)生熟悉的音樂歌手周杰倫、王力宏、陶喆等人入手，從中搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。比如現(xiàn)在流行的R&B音樂里面就含有BLUES音樂的音樂元素，R&B是對Rhythm&BLUESES的簡稱，也就是節(jié)奏與布魯斯的意思。而布魯斯音樂起源于美國黑人音樂，是爵士樂最初形成時的一種形態(tài)。教師通過學(xué)生熟悉的歌手向課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容爵士樂的過渡，讓學(xué)生對課堂探究產(chǎn)生興趣，并播放超女改版的爵士版民歌《彩云追月》，使學(xué)生在不同的角度中感性理解爵士樂的風(fēng)格，最終達(dá)到不斷豐富自身的音樂素養(yǎng)的目的。

二、巧妙豐富教學(xué)內(nèi)容，借流行音樂實現(xiàn)課堂增值

高中音樂課堂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實際，流行音樂對高中生來說具有較強的吸引力，由于學(xué)生在日常生活中接觸到的音樂元素大部分與流行音樂有關(guān)，這也是流行音樂的魅力所在。流行音樂作為當(dāng)今主流的音樂元素，對學(xué)生思想的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師要意識到流行音樂在高中生的重要地位，巧妙將積極向上、膾炙人口的流行音樂引入課堂，并與音樂鑒賞相聯(lián)系，使學(xué)生以更加多元化的思想去提升自身的音樂素養(yǎng)。

還是以經(jīng)典電影《泰坦尼克號》為例，《我心永恒》作為電影主題典，它和經(jīng)典的電影一樣，得到了廣泛流傳?！短┨鼓峥颂枴肥歉咧猩钕矏鄣碾娪爸?，教師可以在音樂課堂上將電影和主題片段同時呈現(xiàn)，并讓學(xué)生深入鑒賞，體會經(jīng)典電影和音樂的魅力，感受其背后蘊含的音樂知識。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對影片的靈魂歌曲《我心永恒》進行哼唱，然后教師讓學(xué)生欣賞席勒.迪翁的演唱，通過對比，讓學(xué)生說出在演唱時的難點，并適時告訴學(xué)生在歌曲的轉(zhuǎn)調(diào)處，由原來的E大調(diào)提高了一個減四度，驟然升至降A(chǔ)大調(diào)，全曲爆發(fā)性的高潮由此轉(zhuǎn)調(diào)，唱出了女主人公露絲對生活充滿了愛和堅定的生活信念，更加表現(xiàn)了她和男主人公杰克之間至死不渝、刻骨銘心的愛情，感受影片充滿的那種悲壯的美感?？梢哉f，流行音樂所包含的音樂知識也是非常豐富的，教師要結(jié)合音樂的表現(xiàn)元素，積極尋找流行音樂與高中音樂教材知識的鏈接點，從而為音樂學(xué)習(xí)找到突破點，最終借流行音樂實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的增值。

三、滲透作詞譜曲能力，借流行音樂實現(xiàn)課堂增值

流行音樂歌詞的內(nèi)容易被學(xué)生接受，特別是高中生正處在迷茫時期，很多歌詞就是“量身定制”，例如《隱形的翅膀》中的歌詞：“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望……”歌詞中激勵著學(xué)生要有勇氣，要堅強；但是，在流行音樂中也有一些不適合學(xué)生的歌曲，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的認(rèn)識，保留旋律，修改歌詞內(nèi)容，鍛煉作詞能力，這也是教師積極運用流行音樂所必須具備的能力，它能為學(xué)生的健康成長注入活力。

流行音樂的發(fā)展并不是孤立的，它與古典音樂一脈相傳，古典音樂對學(xué)生來說比較陌生，理解過程又比較抽象，教師可以將學(xué)生熟悉的流行音樂引入課堂，并讓學(xué)生體會部分流行音樂的創(chuàng)作靈感源自古典音樂，在感悟之中體會流行的譜曲方法。例如，SHE的《不想長大》，作曲者借鑒了莫扎特為人熟知的第40號交響曲作為副歌的旋律和奧地利作曲家莫扎特的G小調(diào)（K.550）第40號交響曲，這是他一生中最受世人珍愛的作品。教師將兩首音樂在課堂上呈現(xiàn)，使學(xué)生感受流行音樂和古典音樂之間的關(guān)系，特別是創(chuàng)作者巧妙的創(chuàng)新使流行音樂更富有現(xiàn)代的生活氣息。教師再借助比較的過程向?qū)W生滲透簡單的譜曲和作詞的方法。可以說，教師積極搭建的音樂學(xué)習(xí)新平臺，可以使學(xué)生的譜曲能力、作詞能力能得到有效發(fā)展，最終實現(xiàn)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，高中生具備一定的音樂學(xué)習(xí)和欣賞能力，流行音樂作為學(xué)生喜愛的音樂表現(xiàn)形式，在高中音樂課堂巧妙運用流行音樂，能激活學(xué)生的音樂體驗，促使學(xué)生以多樣化的形式學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、欣賞音樂，最終既提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又實現(xiàn)音樂課堂的增值。

參考文獻(xiàn)

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