用心澆灌，殘缺的花兒一樣芬芳

陳美媛

智障學(xué)生的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，而愛(ài)的教育不能沒(méi)有藝術(shù)和智慧，只有融入教育智慧才是對(duì)智障學(xué)生真正的愛(ài)。

記得曾經(jīng)班上的小桃同學(xué)特別讓人頭疼，常常擾亂課堂，性格敏感，脾氣暴躁，經(jīng)常和同學(xué)打架。針對(duì)這些情況，我嘗試過(guò)很多的方法軟硬兼治，但是不但收不到效果，他反而變本加厲。儒子不可教也，面對(duì)這樣一個(gè)特殊的學(xué)生，我曾一度想要放棄?？墒浅鲇谪?zé)任和執(zhí)著，我不能放棄。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，特教工作更是如此。在一次次磨合中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解，學(xué)著給予更多的關(guān)愛(ài)。我試著捕捉他的閃光點(diǎn)，希望找到改變他的突破口。漸漸發(fā)現(xiàn)小桃同學(xué)也并非一無(wú)是處，他很有禮貌，會(huì)主動(dòng)打招呼，放學(xué)后也一定會(huì)跟我告別。他雖然勞動(dòng)能力差，常把衛(wèi)生越搞越臟引起大家不滿，但是他有一顆上進(jìn)心，他也想為班集體做點(diǎn)什么。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴我都看在眼里，喜在心頭，我開展“團(tuán)結(jié)協(xié)助”的主題班隊(duì)會(huì)，教育同學(xué)們要互相幫助，特別是幫助能力弱的同學(xué)，小桃勞動(dòng)能力差些，但我們可以幫助他完成得更好，并對(duì)他的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他留有表現(xiàn)的空間。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他做事越來(lái)越積極認(rèn)真了，早上還主動(dòng)把全班桌子擦得干干凈凈，我們一起鼓勵(lì)他“小桃真棒！”。尊重與信任讓他找到了勞動(dòng)的快樂(lè)，生活中的惡劣行為也收斂了許多。

在一次校園模擬集市活動(dòng)中，當(dāng)班上其他同學(xué)都涌去買各種各樣的零食時(shí)，只見小桃捧著用所有代幣買的一扎青菜，興高采烈地跑來(lái)告訴我：“老師，我買了好多青菜！我要拿回去煮給媽媽吃！”那一刻，他的孝順，他的進(jìn)步給了我驚喜和感動(dòng)！雖然，小桃同學(xué)上課依然不太坐得住，偶爾還會(huì)發(fā)發(fā)小脾氣，有時(shí)甚至還會(huì)控制不住動(dòng)手打人。但我覺(jué)得，有時(shí)我們的付出，可能并沒(méi)有以我們希望的樣子呈現(xiàn)，但他卻以另一種形式回報(bào)于我們?；蛟S，當(dāng)我們想放棄的時(shí)候，收獲的種子正悄悄地萌芽！

學(xué)生的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，或許很多同學(xué)不善于表達(dá)和交流，必要時(shí)需要來(lái)自我們的認(rèn)同和疏導(dǎo)。所以我給予學(xué)生充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，在班務(wù)工作中，我尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識(shí)和明辨是非的能力。得益于大家的幫助，家長(zhǎng)的支持，孩子們對(duì)我的信任和依賴，隨著時(shí)間的推移，我與學(xué)生也一起在慢慢地成長(zhǎng)，其中有挫敗、有堅(jiān)持、有努力、有感動(dòng)，而我已經(jīng)能足夠鎮(zhèn)定、從容地面對(duì)教育生涯中所呈現(xiàn)的每一種不同的姿態(tài)，享受并珍惜這一切。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”，每個(gè)特殊孩子的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解清楚學(xué)生的行為習(xí)慣，及產(chǎn)生行為問(wèn)題的原因，確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。

特殊兒童到底需要什么樣的教育？是我們從事特殊教育的人都在思考的問(wèn)題。十多年的特教生涯，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，我更加堅(jiān)信了特教教師這個(gè)職業(yè)的神圣，同時(shí)也總結(jié)出對(duì)特殊孩子屢試有效的教育方法：

一、尊重人格，愛(ài)心感化

尊重是教育的前提，人人都有受人尊重和得到信任的需要。殘疾孩子的自尊心比其他孩子更強(qiáng)烈。特殊孩子由于生理缺陷，行為和認(rèn)知活動(dòng)受限，是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們面臨著常人感受不到的遭遇和困境，缺乏應(yīng)有的自信心。他們往往覺(jué)得命運(yùn)對(duì)自己不公平，他們?cè)诹w慕其他孩子的同時(shí)，會(huì)認(rèn)為自己不幸，許多該做的事情做不來(lái)。他們遇到的挫折更多，于是面臨更多的自信與自卑的選擇。但同樣是天使，也有著同樣的夢(mèng)想和愿望！他們也同樣很努力地在學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)著怎么樣更好地融入社會(huì)。由于身體的原因，特殊孩子們更渴望得到人們的尊重。

尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。特殊教育者應(yīng)該心中有愛(ài)，心中有情，要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)打開孩子們的心扉。對(duì)于特殊孩子的心理和行為問(wèn)題，最好的辦法就是“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，充分地尊重孩子們，維護(hù)他們的自尊心，幫助他們樹立起自信心，引導(dǎo)孩子們更好地面對(duì)生活中的困境，身殘志堅(jiān)。

二、因材施教，缺陷補(bǔ)償

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生亦是如此，由于生理缺陷的不同和程度的差異，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，特殊孩子表現(xiàn)出來(lái)的行為問(wèn)題也是各不相同的。有的倔強(qiáng)，有的刻板，有的遲鈍，作為特教者首先應(yīng)該以平常心看待學(xué)生的差異，承認(rèn)差異，尊重差異的存在，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，因材施教。必然要求老師要深入了解，摸清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好，找出其落后的原因和孩子想表達(dá)的功能是什么，從而確定行之有效的對(duì)策，因人而異，以生為本，因材施教，正確引導(dǎo)。

根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的缺陷補(bǔ)償教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加以賞識(shí)，樹立自信

心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼^賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心。由于特殊孩子的內(nèi)心世界更敏感與脆弱，特教教師如果用欣賞的眼光去肯定孩子們，就會(huì)使他們?cè)谶@種欣賞的目光下，重新認(rèn)識(shí)自己，形成一種向上的動(dòng)力。所以，我們更應(yīng)該以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在日常生活中，我們可以經(jīng)常說(shuō)“誰(shuí)主動(dòng)舉手發(fā)言了，他非常勇敢”，“不錯(cuò)，你真棒！”“老師看到了你的努力，你還可以做得更好”，“我相信你能完成得很好”等等。老師要用欣賞的眼光去看待他們，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，滿足學(xué)生心理上最大的需要，讓他們體會(huì)到成功感的同時(shí)，自然就能樹立起自信心。

每一個(gè)學(xué)生就像一棵小樹苗，不一定都要長(zhǎng)成參天大樹，有一些可能就長(zhǎng)得歪歪扭扭，但是稍作修剪，便是一盆別致的盆栽，一樣有自己存在的價(jià)值。教育需要愛(ài)，也需要等待，不輕易放棄，慢慢靜待花開。我堅(jiān)信，只要用心澆灌，殘缺的花兒一樣會(huì)芬芳滿園。endprint