新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探析

由英杰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化隨著新課程改革的推進(jìn)受到越來(lái)越多的關(guān)注，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者也積極致力于對(duì)于教學(xué)困境的突破以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略應(yīng)用得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)中部分教師在生活化教學(xué)策略的應(yīng)用方式和內(nèi)涵理解等方面存在問(wèn)題?；诖?，筆者試在文章中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同行提供一定的參考，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)化、促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量而對(duì)提升。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

引言：

生活化教學(xué)是指教師以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)等教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，建立起學(xué)科知識(shí)與生活素材之間的有效聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)生活的目的的一種教學(xué)方法。我國(guó)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了生活化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)生活即教育，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具有的抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提出了相應(yīng)的要求，使生活化教學(xué)策略的研究成為重點(diǎn)。

一、教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的預(yù)習(xí)

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制已經(jīng)開(kāi)始注重與生活實(shí)際的結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)提供了有效參考。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生用生活化方法進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以間接培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如在講解長(zhǎng)度單位這一章節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生回家使用各種手段工具量一量桌子、椅子、電視的長(zhǎng)度、寬度等。課堂之上，教師再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果。學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，可能中對(duì)于長(zhǎng)度單位沒(méi)有確切的概念，因此采用格尺進(jìn)行測(cè)量，但是結(jié)合學(xué)生的測(cè)量實(shí)踐，再經(jīng)過(guò)教師的講解可能會(huì)深化學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位對(duì)的概念理解。

二、促進(jìn)課堂導(dǎo)入的生活化

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是不可缺少的重要組成部分。成功的導(dǎo)入在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠以最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)中[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要引用新穎的導(dǎo)語(yǔ)，而新穎、有趣的導(dǎo)語(yǔ)包含了如下幾項(xiàng)條件：趣味性，使用有趣的導(dǎo)語(yǔ)可以快速吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生將注意力集中到教師身上；符合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)符合教學(xué)內(nèi)容，才能夠促使學(xué)生對(duì)本課堂知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的了解，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)性的作用；簡(jiǎn)要，教師簡(jiǎn)要的導(dǎo)語(yǔ)才不會(huì)占用課堂較多時(shí)間，同時(shí)還可以與課堂知識(shí)保持緊密聯(lián)系。如在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的時(shí)候，教師可將學(xué)生分成不同的小組，并使用紙張代替不同面額的紙幣。采取買(mǎi)賣(mài)文具的實(shí)踐模擬活動(dòng)，讓學(xué)生利用“貨幣”進(jìn)行交易。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到不同面額的紙幣，同時(shí)還可增強(qiáng)其個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥。因此需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)難度[2]。教師可以利用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；也可以利用多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，將知識(shí)變得靈動(dòng)活潑起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論已解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法理解計(jì)算其棱長(zhǎng)、表面積等有何作用，教師可以將生活中常見(jiàn)的需要利用相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題利用多媒體展示給學(xué)生，盡量做成動(dòng)態(tài)圖的形式，讓學(xué)生在新奇的心態(tài)下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，加深其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。再如，在“加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以以課堂導(dǎo)入的形式向?qū)W生提問(wèn)，問(wèn)題如下：小紅爸爸是甲魚(yú)店的老板，放學(xué)后小紅和爸爸一起去店里幫忙，（結(jié)合多媒體課件）王大爺先來(lái)買(mǎi)了一只甲魚(yú)，花了105元，他一共帶了650元錢(qián)（6張100元、2張5元、4張10元），之后劉奶奶買(mǎi)了3只甲魚(yú)，花了296元，她一共帶了350元（3張100、一張50）。讓學(xué)生思考王大爺?shù)母犊罘绞胶褪Ｓ嘟痤~，引導(dǎo)學(xué)生思考簡(jiǎn)便算法，即王大爺先付1張100元再付1張5元，結(jié)余為：650-100-5=545（簡(jiǎn)便算法）。同理劉奶奶的付款方式和余額分別為：劉奶奶支付3張100元，找回4元，結(jié)余為：350-296=350-300+4=54（簡(jiǎn)便算法）。在對(duì)這種具有趣味性的實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生受教師創(chuàng)設(shè)的情景驅(qū)動(dòng)，投入度通常更高。

四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，人性化評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面需要給學(xué)生布置足夠合理的作業(yè)，另一方面還要保證作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)階段隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推進(jìn)，首先教師就可布置生活化的作業(yè)，即根據(jù)新課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去解決生活中的問(wèn)題[4]。例如，在學(xué)習(xí)折線和條形統(tǒng)計(jì)圖后，教師就可布置學(xué)生利用折線圖或者條形圖等的不同形式，做出近半年家里用電量和用水量的統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)還可以幫助他們樹(shù)立節(jié)約用水和用電的意識(shí)。此外，作業(yè)的布置還應(yīng)該是開(kāi)放性的，根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力布置不同層次性的作業(yè)。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更加人性化的評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)上，教師就可對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程都進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度[4]，這也是教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升在很大程度上依賴(lài)于生活化教學(xué)策略的科學(xué)應(yīng)用。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)思想的解放、對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新就要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中將課堂教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)緊密相連，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，形成高效的課堂學(xué)習(xí)。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用方面依然存在很多不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是筆者相信經(jīng)由廣大同仁的協(xié)同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)一定能夠在生活化教學(xué)中綻放光彩，體現(xiàn)出該種教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用意義。

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