節(jié)奏律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

張璐

【摘 要】近年來，小學(xué)低年級(jí)的音樂課程比例逐漸增多，學(xué)校以及教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂律動(dòng)，這不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，而且還會(huì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量。本文首先介紹了節(jié)奏律動(dòng)，然后分析了其在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文能為相關(guān)音樂教師提供教學(xué)借鑒。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏律動(dòng)；小學(xué)低年級(jí)；音樂教學(xué)

音樂作為藝術(shù)形式的一種，學(xué)生要想激發(fā)音樂靈感，在未來的音樂路上越走越遠(yuǎn)，應(yīng)強(qiáng)化節(jié)奏律動(dòng)，在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)增強(qiáng)音樂感，用心去感知音樂、領(lǐng)悟音樂，全身心的走進(jìn)音樂世界，享受音樂帶來的樂趣。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)潛移默化培養(yǎng)學(xué)生音樂感，巧妙應(yīng)用節(jié)奏律動(dòng)。

一、節(jié)奏律動(dòng)基本介紹

音樂由多種元素組成，其中節(jié)奏作為基本組成部分，它能夠?yàn)橐魳纷髌穾砘顒?dòng)，能夠增加音樂作品影響力，加快音樂傳播速度。律動(dòng)指的是節(jié)奏性跳動(dòng)，即人們能夠跟隨音樂節(jié)拍通過肢體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏傳達(dá)，以此增加音樂的靈活性和生命力[1]。

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知較片面，并且學(xué)生對(duì)事物的注意力停留時(shí)間較短，然而節(jié)奏律動(dòng)恰好能對(duì)小學(xué)生起到吸引作用，這也是小學(xué)生全面認(rèn)知音樂、學(xué)習(xí)音樂的主要途徑，因此，教師應(yīng)把握節(jié)奏律動(dòng)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏律動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生能夠在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，用心去感知音樂，進(jìn)而學(xué)生的音樂節(jié)奏感能夠逐漸培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)用節(jié)奏律動(dòng)于音樂教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極配合音樂教師，順利完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)高效音樂課堂打造具有重要意義，有利于師生通過音樂載體拉進(jìn)關(guān)系，增加師生友誼。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中節(jié)奏律動(dòng)的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于兒歌歌詞

音樂來源于生活，節(jié)奏律動(dòng)在生活中也隨處可見，只要師生善于發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏律動(dòng)就會(huì)成為教學(xué)資料。首先，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與內(nèi)心情感，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師將生活中的兒歌借此引進(jìn)課堂教學(xué)中來，有時(shí)可以將歌詞直接作為兒歌先有節(jié)奏的教授，這主要是因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)歌詞非常簡(jiǎn)單、朗朗上口，進(jìn)而能夠便于學(xué)生熟悉歌詞，再加上低年級(jí)學(xué)生一般識(shí)字不多，運(yùn)用這個(gè)方法更有利于記憶歌詞，學(xué)會(huì)歌曲，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠真實(shí)的、直接的表達(dá)音樂學(xué)習(xí)感悟，將復(fù)雜的、抽象的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，進(jìn)而會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的壓力，開拓學(xué)生的音樂思維，擴(kuò)展音樂想象空間。然后，利用小學(xué)生好動(dòng)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“思維活動(dòng)”、“肢體活動(dòng)”的方式了解音符時(shí)值，學(xué)生能夠?qū)⑺牭降膬焊杪蓜?dòng)進(jìn)行肢體表達(dá)，教師這種因樂施教的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行具有助力作用，同時(shí)，這也是豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)。最后，教師可以利用課余時(shí)間，或者課前幾分鐘為學(xué)生播放節(jié)奏律動(dòng)強(qiáng)的兒歌，所選兒歌字詞較短，朗朗上口，這不僅能夠方面小學(xué)生記憶，而且還能提供模仿機(jī)會(huì)，小學(xué)生跟著朗讀的過程中能夠掌握節(jié)奏規(guī)律，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，小學(xué)生能夠做到記憶朗讀，即使沒有音樂，學(xué)生也能自行完成音樂表演，這也是完成音樂教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)[2]。

（二）應(yīng)用于肢體語言

音樂表達(dá)方式有多種，其中肢體語言是表現(xiàn)形式之一，之所以選擇這種方式，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生活潑、思維活躍，進(jìn)而能夠巧妙的將其應(yīng)用到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂節(jié)奏，這對(duì)小學(xué)生音樂表演水平提高、感悟力增強(qiáng)具有重要意義。

一方面，通過肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂律動(dòng)傳遞。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造多的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與肢體律動(dòng)表演，教師可以為學(xué)生播放強(qiáng)律動(dòng)、多動(dòng)作的音樂視頻，在此期間，教師應(yīng)詳細(xì)介紹所選音樂的節(jié)拍、音樂快慢、音樂連接性，接下來根據(jù)學(xué)生的理解設(shè)計(jì)適合的肢體動(dòng)作，這不僅方便動(dòng)作記憶，而且還能完成共鳴表演。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自我想象，跟隨音樂節(jié)拍想象動(dòng)作畫面，例如，聽到歡快的樂曲，立即想到鳥兒飛翔，并模仿腦海中鳥兒動(dòng)作。除了這種想象式肢體表演，肢體語言還包括模仿式表演、舞蹈式表演，因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的音樂內(nèi)容，選擇適合的肢體語言形式，將其巧妙的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來，以此增加音樂課堂活力。

另一方面，加強(qiáng)“聲勢(shì)”練習(xí)。教師在音樂課堂中通過訓(xùn)練拍腿、捻指、跺腳等可以發(fā)聲的肢體動(dòng)作來引導(dǎo)小學(xué)生感悟節(jié)奏律動(dòng)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性，并且學(xué)生還會(huì)在好奇心的引導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用于音樂樂器

教師音樂教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)課程需要應(yīng)用多種樂器，打擊樂器應(yīng)用次數(shù)相對(duì)較多，因此，教師能夠通過樂器的節(jié)奏律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂，在這一過程中，小學(xué)生能夠?qū)Υ驌魳菲魅嬲J(rèn)識(shí)，掌握基本的練習(xí)技巧，同時(shí)，學(xué)生還可以將生活中的物品制作成樂器，發(fā)揮這類物品在音樂演奏中的輔助作用，例如玻璃材質(zhì)的飲料瓶用線整齊串聯(lián)，能夠充當(dāng)串鈴。教師能夠?qū)W(xué)生熟知的音樂重新編曲，新曲譜寫的過程中，小學(xué)生積極參與，學(xué)生將自我制作的生活樂器應(yīng)用到新曲中，在此期間，音樂教師及時(shí)指導(dǎo)、提出建設(shè)性意見，最終師生合作的音樂新曲能夠以全新的形式呈現(xiàn)，這不僅能夠豐富小學(xué)生的音樂體驗(yàn)，而且還會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生節(jié)奏感、律動(dòng)感也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)音樂的探索意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)間接提升[3]。

從中能夠看出，音樂教師要想優(yōu)化節(jié)奏律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)首先觀察生活，發(fā)生生活中存在的可利用的樂響，以及可被制作的音樂樂器，并且教師還要從音樂自身出發(fā)，通過“聲勢(shì)”、“律動(dòng)”探索的方式接觸音樂、掌握樂曲，這不僅會(huì)激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的靈感，而且還會(huì)提高小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、音樂教學(xué)效率提高具有促進(jìn)意義。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)音樂課程踐行新課改的過程中，應(yīng)用節(jié)奏律動(dòng)于實(shí)際教學(xué)，這不僅迎合了素質(zhì)教育改革的要求，而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂靈感、拓展小學(xué)生的音樂思路，小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、節(jié)奏律動(dòng)感也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。因此，音樂教師應(yīng)注重節(jié)奏律動(dòng)的合理引用，借此傳遞音樂情感，優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)師生友誼增進(jìn)，音樂課程改革深化具有重要意義，有利于音樂教學(xué)邁向新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷磊.隨音樂律動(dòng) 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的作用[J].音樂時(shí)空，2014.

[2]魯姝妤.小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)探究[J].亞太教育，2015.

[3]徐娟.小學(xué)音樂對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)分析[J].中國(guó)校外教育，2013.