融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)

宋梅

【摘 要】初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但是初中地理教學的重要組成部分，更是學習初中地理知識最關鍵最基礎的素養(yǎng)。初中地理核心素養(yǎng)主要是地理基礎知識的學習、基本技能的掌握以及地理知識學習的方法等。我們應該在培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)的同時融入鄉(xiāng)土氣息，并積極開發(fā)一些融入鄉(xiāng)土元素的課程，科學合理的培養(yǎng)初中學生融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土元素；初中地理；核心素養(yǎng)

在新課程不斷改革的背景下，培養(yǎng)初中地理的核心素養(yǎng)時融入鄉(xiāng)土元素已經(jīng)成為當今初中地理教育中不可缺少的組成部分。在初中地理的教學過程中融入鄉(xiāng)土元素不僅可以促進學生與教師的情感溝通，同時還能有效的提高學生的學習興趣和實踐能力。本文主要是對融入鄉(xiāng)土元素的初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行相關的探討。

一、鄉(xiāng)土元素的概述

與鄉(xiāng)土相關連的一些文化精神風格、風俗習慣以及地理環(huán)境等相關的物質(zhì)就是鄉(xiāng)土元素。鄉(xiāng)土元素主要就是指特定的地區(qū)中產(chǎn)生具有濃烈地方特色以及長期沉淀的一些地理環(huán)境特征、生態(tài)環(huán)境特征以及物質(zhì)文明特征等[1]。鄉(xiāng)土元素是廣大農(nóng)村地區(qū)的特有元素，其包含廣大農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)作物、地質(zhì)地貌以及一些生產(chǎn)生活用品等，還有一些鄉(xiāng)村文化體系以及元素等也包含在其中。

二、在初中地理教學中融入鄉(xiāng)土元素的意義

鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。隨著課改和課程的深入，宜賓市教研室組織編寫的鄉(xiāng)土教材《宜賓地理》，是一本獨具特色的鄉(xiāng)土地理教材。在新課程不斷改革的條件下，初中地理的教學也應該摒棄原始灌輸式的教學模式，教師也應該改革創(chuàng)新教學理念以及方法，以此來提高學生的學習興趣，進一步加強初中地理學科的教學質(zhì)量以及提高學生對地理知識的實際應用能力[2]。

目前，地理知識的學習已不僅僅局限于星辰運轉(zhuǎn)以及山川地貌等一些自然地理知識，還融入人口發(fā)展以及環(huán)境資源等一些人文方面的知識內(nèi)容。教師在講解地理知識的過程中，應該積極的帶入相關鄉(xiāng)土氣息，并且將課本知識與實際生活進行合理的融合，加強學生的綜合思維能力，提高學生對實際生活的思考。

三、培養(yǎng)融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)的相關策略

（一）提升學生的學習興趣。初中教師在進行區(qū)域地理知識的講解過程中，可以通過帶入初中學生較為熟悉的地區(qū)為例子，并對該地區(qū)的社會經(jīng)濟以及地質(zhì)地貌等多方面進行詳細的講解，這樣不僅可以使得學生更加的了解自己的家鄉(xiāng)，還能更有效的提高學生的學習興趣。例如：在《宜賓地理》教材的許多章節(jié)的內(nèi)容中就充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)情教育和國情教育相結(jié)合的原則。如學生在學習第五章《騰飛的工業(yè)》這一章內(nèi)容中，我安排了學生對宜賓市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)過去和現(xiàn)在的發(fā)展情況進行了調(diào)查，并和學生一起探討過以下一些問題：1.宜賓過去曾辦過哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)？（骨粉廠、塑料廠、糖廠、酒廠等）2.導致這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)倒閉的原因是什么？3.宜賓發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的資源優(yōu)勢有哪些？今后該怎么辦？通過本章內(nèi)容的學習，學生既了解了家鄉(xiāng)工業(yè)過去和現(xiàn)在的狀況，又能展望家鄉(xiāng)工業(yè)的前景。從而明確了家鄉(xiāng)工業(yè)在國家中的地位和作用。

（二）抽象化知識變得形象化。初中教師在講解的過程中，通常一些抽象化的知識點很難通過語言的描述來講解明白，這時候教師可能得花費大量的時間以及精力來使得學生理解所講的知識，但如果初中教師在講解抽象化地理知識的時候融入鄉(xiāng)土元素，那將會使得抽象變形象，知識點變得具體了，學生才會更容易理解以及掌握。并且還能夠有效的節(jié)省教師的時間以及精力，有效的提高初中地理課堂的教學效率。在課內(nèi)，講鄉(xiāng)土發(fā)展的優(yōu)勢，可使學生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感；講鄉(xiāng)土發(fā)展的歷程，可使學生堅信家鄉(xiāng)有美好的未來；講鄉(xiāng)土建設的不利條件，可使學生了解家鄉(xiāng)發(fā)展過程中面臨的困難，從而產(chǎn)生責任心。例如教師在講解《長江》這一章節(jié)的時候就可以引入一些學生所熟悉以及相關的鄉(xiāng)土元素，以此來分析長江地區(qū)的人文環(huán)境以及地理環(huán)境，促進學生自我思考的能力培養(yǎng)。

（三）以學生實踐為主的原則。鄉(xiāng)土地理教學很重要的一個方面，就是要走出課堂，教師帶領學生在課外進行觀測、觀察、參觀、調(diào)查等活動。在進行地理調(diào)查時，除查閱各種文獻資料外，還要到各生產(chǎn)部門訪問，并收集資料，對各種資料進行整理和分析研究。例如：學生在學習《宜賓地理》教材第三章《豐富的自然資源》的內(nèi)容時，課后就安排了這樣一道活動題：“你所在學校附近有河流嗎？去看看河水水質(zhì)怎么樣？有沒有被污染？是被什么污染的？”于是我就安排學生進行了實地調(diào)查。學生走訪了自來水廠，走訪了河流兩岸的居民，得出了以下結(jié)論：1.河流兩岸的居民衛(wèi)生習慣差，生活垃圾隨意倒入河中。2.大量的化肥流入河內(nèi)，致使河水礦物質(zhì)含量超標。通過參加實踐活動，既培養(yǎng)了學生的實踐考察能力，又增強了學生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

（四）“地理即生活”的原則。初中地理知識有著極高的實用性，其很多知識都與人們的生活息息相關。教師可以在地理知識講解的過程中將所學的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并且以在現(xiàn)實生活中以地理知識解決問題為例，以此來提高學生對地理知識的實際應用能力。鄉(xiāng)土元素與地理教學的有機融合拉近了師生間的距離，讓課堂教學更生動、教學內(nèi)容更豐富、師生對話更具現(xiàn)實意義。

四、結(jié)語

綜上所述，初中教師可以通過融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此來提高學生對地理知識的學習興趣，教師還可以在教學的過程中合理的帶入鄉(xiāng)土元素，合理有效的提高課堂教學效率。讓學生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，并且將自己所學的地理知識實際應用到生活中，這樣可以有效的提高學生地理知識的實踐能力。

參考文獻：

[1]吳春燕.融入鄉(xiāng)土元素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中學地理教學參考，2016，15（15）：39-41.

[2]余哲浙，黃艷浙.融入鄉(xiāng)土元素的高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，27（8）：104-104.endprint