正確運(yùn)用評價手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

費(fèi)霞

【摘 要】小學(xué)生正處于心理健全的年齡階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維，還能幫助他健全人格和解決問題的能力。然而，小學(xué)生的領(lǐng)悟能力有限和數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)相對其它學(xué)科來說變得更加困難。這就需要教師在授課過程中講究方式方法，用正確的授課方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在授課方式上有一種“評價手段”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很好的效果。正確運(yùn)用評價手段，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；評價教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法存在的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)方法，顧名思義就是教師在授課中按部就班的備課，在課堂上機(jī)械的講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：填鴨式教學(xué)，容易讓學(xué)生掌握到老師的授課規(guī)律，學(xué)生能夠很快的適應(yīng)老師的授課節(jié)奏，并在此的基礎(chǔ)上跟隨老師的授課節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的缺點(diǎn)：忽略了班級內(nèi)部學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低不齊，對于素質(zhì)落后的學(xué)生是無法取得良好效果的。

（二）實(shí)踐活動數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

實(shí)踐活動數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。

實(shí)踐活動數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)踐活動可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性、活躍性，對于學(xué)生來說是非常有吸引力的。同時也能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生愿意學(xué)，老師教的也輕松。

實(shí)踐活動數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)：實(shí)老師沒有太多的精力去設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐活動，學(xué)生也沒有那么多時間參與到實(shí)踐活動中來。更重要的是，并不是所有數(shù)學(xué)知識點(diǎn)適合實(shí)踐活動教學(xué)。

二、合理利用評價手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

以上的三種方法可以說優(yōu)點(diǎn)都是十分明顯的，缺點(diǎn)也是不可忽視的。三種方法結(jié)合使用也可以取得良好的效果。然而，小學(xué)教育不僅僅是知識的給予，也是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的過程。所以，要想取得素質(zhì)教育的效果，使用合理的評價手段，無疑可以取得學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的效果。

（一）何為“評價式”教學(xué)方法及其目的

評價式教育就是在教學(xué)過程中，使用評價的手段以此來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方法。評價式教學(xué)方法在教學(xué)中可以使用數(shù)學(xué)老師評價、學(xué)生自評、互評的具體方法，來推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

評價式教學(xué)的目的是彌補(bǔ)其他教學(xué)方法的不足，進(jìn)一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時也促進(jìn)教師發(fā)揮積極性，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

（二）“評價式”數(shù)學(xué)教學(xué)方法如何實(shí)踐操作

1.教師以鼓勵性評價為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)階段最渴望教師的正面評價，這樣才能獲得前進(jìn)的動力。對學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。要知道每個同學(xué)的特點(diǎn)，哪個同學(xué)需要正面評價，哪個同學(xué)需要負(fù)面評價一下。具體實(shí)踐操作起來要以鼓勵性評價為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。

具體實(shí)踐操作時要注意：1、評價語言要準(zhǔn)確。面對一個個不同特點(diǎn)的孩子，因材施教，掌握每個人的特點(diǎn)，在評價時盡可能做到具體化、精準(zhǔn)化。2、評價語言要巧妙。小學(xué)生的思維是天馬行空的，數(shù)學(xué)又是比較死板的。所以，在同學(xué)們提出一些不太正確但又有創(chuàng)易的方法時，要用巧妙的語言去引導(dǎo)他。3、評價語言要富有感染力。富有感染力的正面評價激發(fā)了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.重視學(xué)生的自評與互評

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅局限于教師對學(xué)生的評價，也可以讓家長和社區(qū)有關(guān)人員參與評價過程”。教師的評價往往是片面的、不夠全面的。讓同學(xué)之間展開恰當(dāng)?shù)淖栽u和互評，能夠使同學(xué)自己知道自己的真正水平。

具體實(shí)踐操作可以是，在教學(xué)中，使用一部分實(shí)踐開數(shù)學(xué)小討論會，在討論會上要求大家每個人進(jìn)行自評和互拼，同時規(guī)定自評和互評采用分?jǐn)?shù)制。自評的越好，越有價值，教師可以給高的分?；テ吹脑街袘⒃接行Ч?，教師也可以給高分。在會上，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正面的自我評價，說一說在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的感悟，談一談自己“偷偷”積累的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧和小總結(jié)。也要正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生之間相互夸贊的評價，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。如果開數(shù)學(xué)小會議比較麻煩的話，也可以要求學(xué)生開展同桌互評、小組互評。在評論時可以讓他們說：“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在哪里？”。這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生互補(bǔ)的作用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

3.采用成長記錄的方式進(jìn)行長期評價

自評和互評確實(shí)能夠樹立學(xué)生的自信心，輔助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。但這種自評和互評畢竟是短暫。所以，可以采用記錄學(xué)生成長記錄的方式，來長期正面評價學(xué)生，達(dá)到良好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)素質(zhì)的方法。教師可以設(shè)置一個專門的學(xué)生成長記錄本，記錄每一位學(xué)生每天的成長，記載學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，在每周末，向大家展示大家一周來取得的進(jìn)步。每個月，綜合評價每個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。對于那些連續(xù)得到老師好評的學(xué)生，可以給予一些小獎品，以加深評價教育在學(xué)生心中的分量。不積跬步無以至千里，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，匯成學(xué)生的成長記錄。這連續(xù)性的成長記錄，能夠形成更加正面的，直觀的評價。

（三）“評價式”數(shù)學(xué)教學(xué)方法的先進(jìn)性和創(chuàng)新性

自評式數(shù)學(xué)教育手段的先進(jìn)性是不言而喻的，遵循了國家倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”的大政方針。也是國外優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，相對來說是比較成熟可靠的。評價式的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠把煩躁的數(shù)學(xué)課，變成大家樂于去學(xué)習(xí)的課。能夠改變以往教師嚴(yán)格督促學(xué)生學(xué)習(xí)反而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的困境，使得學(xué)生自己由“教師讓我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙e極的學(xué)”，非常有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，乃至提高整體素質(zhì)。這種教學(xué)方式也是可創(chuàng)造性的，可以融化任何一種其他的教學(xué)方法，一起使用。

三、結(jié)語

小學(xué)生是國家未來的主人，是國家建設(shè)的接班人，教師作為育人的人，自身要掌握各種好的教學(xué)方法。國家倡導(dǎo)“科技興國”，而科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的根基是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。所以，使用正確的方法，達(dá)到小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，是每位教師都應(yīng)該做的。評價式教學(xué)方法，使用評價的手段，能夠達(dá)到這一目的，因此值得教師們推廣學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萬高.小學(xué)數(shù)學(xué)教育之我見[J].教育與教學(xué)研究，2006.

[2]蔣桂銀.對小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)課程構(gòu)建的建議與思考[J].中國校外教育旬刊，2015.

[3]王文林.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的特點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1993.endprint