小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

王波

【摘 要】現(xiàn)在階段各地小學(xué)數(shù)學(xué)課本主要是以新課標(biāo)為主，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，教師不僅僅需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維能力的重視程度。本文將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中存在的一些不足展開(kāi)說(shuō)明，并探討如何制定合理的培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)方案

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的觀點(diǎn)和技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式帶來(lái)革命。在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)前提下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)從以往的僅僅傳授學(xué)生知識(shí)，向著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方向發(fā)展，尤其在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的年齡普遍較低，處于形象思維時(shí)期，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主要以這一特點(diǎn)為核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，制定適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平的建立。

一、數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種特定的思維方式，是幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題從形象化轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主要需要學(xué)生將這種思維方式學(xué)會(huì)并熟記于心，之后將這種邏輯思維能力運(yùn)用到生活中，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生具備更好的觀察能力和解決問(wèn)題的能力[1]。

二、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師起著至關(guān)重要的作用。受到先天或者后天的影響，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收和理解程度會(huì)略有不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握較快，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)快速的運(yùn)用到解題當(dāng)中；而有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理解和掌握速度較慢，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差。這種時(shí)候就需要老師幫助學(xué)生盡快的建立起數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好的融合知識(shí)點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)自信心、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)等。

三、培養(yǎng)方式

1.改革思想，深化理念。對(duì)于小學(xué)教師而言，首先需要考慮的是如何讓學(xué)生掌握這種思維模式，最好的辦法就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往起著傳授知識(shí)的作用，并沒(méi)有將方法告訴給學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生僅僅學(xué)照搬公式，新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)改變改變上課方式等，給學(xué)生提供一個(gè)想對(duì)自由的空間，學(xué)生可以在相互交流中解決問(wèn)題，當(dāng)然前提是進(jìn)行上課記錄的要求。比如“39÷3”，學(xué)生可以聯(lián)系日常生活，將39個(gè)物品按照每3個(gè)一份，把它們分成13份，之后讓學(xué)生換一種想法進(jìn)行，比如說(shuō)分成10個(gè)組成一組；或者是進(jìn)行課堂情景設(shè)置，通過(guò)模擬實(shí)際生活中的情況，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，同時(shí)也能夠?qū)⑦@種思維模式運(yùn)用至生活中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生積極性的提高。

2.加強(qiáng)溝通，建立聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生的年齡較低，絕大多數(shù)的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力并不是很強(qiáng)，因此在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候不能一下理解題目要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流[2]，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)及時(shí)串聯(lián)在一起理解，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在小組學(xué)習(xí)中，老師也應(yīng)積極參與學(xué)生的討論，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，找到學(xué)生想法的閃光點(diǎn)，并不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮這一點(diǎn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。在正常的教學(xué)中，也需要引入生活案例，然后請(qǐng)同學(xué)回答，面對(duì)學(xué)生的不熟練或者不懂的地方的時(shí)候，耐心解釋?zhuān)徊揭徊秸T導(dǎo)學(xué)生理解。

3.數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度。對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，最重要的是形成知識(shí)之間的相互聯(lián)系，運(yùn)用一些數(shù)學(xué)的思維方式。而數(shù)形結(jié)合則是一種有效幫助學(xué)生探索數(shù)量關(guān)系和空間變化之間的一種提升思維能力的手段，可以幫助學(xué)生探索出分析和解決問(wèn)題的方式方法，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，同時(shí)幫助學(xué)生提升思想思維深度。在培養(yǎng)過(guò)程中，需要老師一邊進(jìn)行較為抽象的數(shù)學(xué)概念講解，一邊借助一些事物將觀點(diǎn)直觀化和形象化，指導(dǎo)學(xué)生將二者建立思維上的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如在解釋圓柱體的體積計(jì)算的時(shí)候，可以利用白蘿卜，讓學(xué)生在動(dòng)手切的過(guò)程理解什么叫“底面積與高的乘積”。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要借助一定的道具，在使用道具中幫助學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，鍛煉自己的思維能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如在解釋長(zhǎng)方體的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)寬高這三個(gè)基本概念加深理解，可以利用積木或者樂(lè)高，在游戲中了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

5.聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。理論來(lái)源于實(shí)際生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地將理論知識(shí)與生活結(jié)合，舉一些日常生活中的例子，幫助學(xué)生快速理解問(wèn)題，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的一項(xiàng)任務(wù)就是幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維能力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，或者通過(guò)改變改變上課方式等，給學(xué)生提供一個(gè)想對(duì)自由的空間，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)及時(shí)串聯(lián)在一起理解，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)利用“數(shù)形結(jié)合”幫助學(xué)生探索數(shù)量關(guān)系和空間變化之間的一種提升思維能力的手段，可以幫助學(xué)生探索出分析和解決問(wèn)題的方式方法，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。老師可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地將理論知識(shí)與生活結(jié)合，舉一些日常生活中的例子，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷快速理解問(wèn)題，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，提高自己的思維深度，從而提升數(shù)學(xué)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[A].中國(guó)校外教育（中旬刊）.2015.

[2]郭小龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[A].人間.2015.endprint