技師學院班級管理工作現(xiàn)狀及方法探析

【摘 要】作為中等職業(yè)學校教育體系中的重要一環(huán)，技師學院的班級管理工作是不容忽視的。面對即將走上工作崗位的學生，班主任、任課老師都應(yīng)該創(chuàng)新班級管理方法，改變傳統(tǒng)的管理思維，為學生適應(yīng)社會提出針對性措施。

【關(guān)鍵詞】中職教育；班級管理；技師學院

技師學院的班級管理工作可能是眾多班主任和任課老師都覺得頭疼的問題，一個班級學習氛圍、課堂紀律等好壞為學生的身心素質(zhì)帶來很大的影響。

一、目前技師學院班級管理存在的問題

（一）缺乏管理特色

許多班級在制定班級管理制度時，不能充分考慮學生特點，一味地追求普通中學學生管理模式。在管理制度上，過于強調(diào)學生管理的服從性；在制度建設(shè)上，圍繞著“如何管理”來展開，結(jié)果造成學生一方面自我管理意識薄弱，另一方面又不能完全控制自己的行為，最終班級管理也處于一種無序的狀態(tài)，難以形成較強的向心力。

（二）制度內(nèi)容空泛，不能適應(yīng)學生管理工作的實際

管理制度內(nèi)容空泛問題比較普遍，許多班級只把制度視為形式，至于這個制度能不能起到引導(dǎo)學生和約束學生的作用，均未給予考慮。平時的班級管理只是依靠學生的自覺、班團干部的檢查和班主任的直接參與，也就是說，這些班級的管理是依靠“人管人”而不是“制度管人”，是一種管理工作的原始狀態(tài)。這種制度其實只是個樣子，談不上具有管理作用，也不適應(yīng)學生管理工作的實際。

（三）制度不健全

班級管理制度其實是一個集合了基本制度、班團干部選舉、財務(wù)制度、班團干部職責、會議制度、活動組織制度等在內(nèi)的一個完整的制度體系?，F(xiàn)在的一些班級總是把班級管理制度籠統(tǒng)地歸結(jié)為簡單的幾條，缺乏必要的體系建設(shè)。這樣就為班級管理過程中出現(xiàn)“人治”埋下了伏筆。

二、技師學院班級管理方法

（一）加強入職教育理念

作為一名教育工作者，我們首先需要擁有的就是一份強烈的責任心，我們必須要舍得為學生付出，更要能熱愛我們的工作。興趣是最好的老師。一名教師，他要做好一個班主任，首先就應(yīng)該對這個工作充滿熱愛，能夠做到對自己的工作盡職盡責。學生的思想觀念也隨著社會變化而變化?，F(xiàn)在的學生不再像以前的學生那么聽話，那么服從管教。由于人們經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)在的家庭孩子一般比較少，獨生子女越來越多。在這種情況下，家長對孩子的溺愛就越來越嚴重，這就使得學生在學校很難被管理。再加上社會環(huán)境的變化，很多家長送孩子就讀中等職業(yè)院校，不再是為了將來擁有一份好工作，而只是鑒于學生在家無人管、在外怕學壞，放到學校里開銷又少又安全，家長們可能只是讓學校幫忙看管。這樣的情況下，班主任、任課老師的工作就很難順利進行。這就要求班主任、任課老師們必須有一個好的素質(zhì)，他必須具備能夠迅速對學生所出現(xiàn)的問題進行處理的能力。教師對自己的工作盡職盡責是教育一線工作者必須具備的一個素質(zhì)。對于不聽話的學生，教師需要花費很長時間去引導(dǎo)鼓勵。所以，班主任、任課老師不僅要完成好自己的教學任務(wù)，更重要的職責是給學生樹立好的榜樣，讓學生跟著教師的步伐走，讓學生不斷地在班主任引導(dǎo)下樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）嚴格管理班級，因材施教、靈活引導(dǎo)

一線教育工作者在教育班級學生過程中必須對學生嚴格管理、嚴格要求。為此，我在班級管理中，一方面勤跟班、多督促、勤指導(dǎo)，及時了解和掌握學生的動態(tài)；另一方面結(jié)合學院學生手冊的規(guī)定，根據(jù)班級實際情況，引導(dǎo)學生制定合理的班規(guī)，以便對學生的日常行為規(guī)范加以約束。班規(guī)一旦制定就必須嚴格執(zhí)行，特別是要依靠班團干部，使他們能夠以身作則、嚴格遵守，以起到模范表率作用。而當有學生違紀時，能夠做到公平公正、一視同仁。同時，班主任、任課老師也應(yīng)深刻意識到班級每個學生的特殊性和差異性，針對每個學生的特點，有目的、有選擇地進行教育。每個班級里都會有幾個特別調(diào)皮或者比較有個性的學生，但是“尺有所短寸有所長”，其實每個學生都有著無窮的潛力，再差的學生也是會有閃光點的。比如模具高技3班里有兩個學生，不光學習成績差而且上課時容易打瞌睡，但是他倆唱歌唱得很好，于是我時不時邀請他倆上講臺唱唱歌，久而久之，他們覺得直接得到了老師和同學們的認可與贊賞，對自己的學習與生活充滿了信心，向著更高的階梯邁進。因此，班主任、授課老師等一線教育者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因材施教、靈活引導(dǎo)，努力挖掘每位學生的長處和優(yōu)點，因勢利導(dǎo)幫助其特長的形成和發(fā)展，用愛和寬容服務(wù)學生的成長。

要想管理好一個班集體，管理者首先要提高自身修養(yǎng)，塑造自己高尚的人格，以身作則，樹立榜樣。正如說我們教育學生要講衛(wèi)生，那么老師們務(wù)必衣冠整潔；我們教育學生要守紀律，那么老師們先要嚴以律己；我們教育學生要重誠信，那么老師們自身先要言而有信。教育是一種以人來影響人、以人來培養(yǎng)人的事業(yè)，很多時候，班主任、任課老師的一個輕微舉動往往就會在學生心中留下深刻的烙印，在他們尚未成熟、亟待成長的心田里播種發(fā)芽。記得有一次上課剛下課，我回想起手機遺落在教室門口的手機袋里，剛進門就發(fā)現(xiàn)手機袋底下有兩個碎紙團，我順手就撿起來把它們握在手心，抬頭時就發(fā)現(xiàn)同學們在低頭檢查自己的周圍有無垃圾。我的這一無心的舉動，不經(jīng)意間帶動了班里的學生。著名教育家陶行知先生說：“一個學校的教師能為人師表，有良好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這有利于學生的德、智、體全面發(fā)展?！崩蠋焸兞己玫墓ぷ髯黠L，無私奉獻的職業(yè)精神，端莊的儀表，文明的談吐都會在潛移默化中感染學生，對學生良好品德的形成、健全人格的培養(yǎng)、正確人生觀、價值觀的樹立都有著深遠意義。

四、結(jié)語

總之，技師學院學生管理工作紛繁復(fù)雜、千頭萬緒，既需要民主的管理方法，也需要深厚的情感投入與人文關(guān)懷，更需要班主任和任課老師們在實踐中不斷探索與改進，使班主任學生管理工作、任課老師教學工作精益求精，日趨完善，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

作者簡介：龍海玲，女湖南衡陽，衡陽技師學院，學士學位，講師，主要從事模具專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域科研、教學工作。

參考文獻：

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