高中化學(xué)高效課堂模式的研究

袁全興

摘要：高效課堂就是注重效率、強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效的課堂。高效的高中化學(xué)課堂要求在化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)為目的，通過一些有效的教學(xué)手段而達(dá)成課堂的高質(zhì)量、高效益。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；探究創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0188-01

1.問題探究創(chuàng)新式的教學(xué)模式

問題-探究-創(chuàng)新的高中化學(xué)教學(xué)模式是指教師指導(dǎo)學(xué)生利用自已現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)解決新的、不熟悉的化學(xué)知識(shí)的過程。在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)置特定的問題情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。然后在教師的引導(dǎo)下，幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，從驗(yàn)證性試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問題，然后在進(jìn)行提出問題、分析問題和解決問題這個(gè)過程，從而讓學(xué)生能夠深刻的了解知識(shí)的產(chǎn)生和獲取的全過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教授知識(shí)注重教學(xué)結(jié)果，而問題-探究-創(chuàng)新式的教學(xué)模式主要注重知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，并且敢于大膽的假設(shè)和證明，保證學(xué)生在思考、試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，在創(chuàng)新中不斷提出新問題，從而保證學(xué)生在問題情境中不斷提升自我的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的"攔路虎"，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平，由此可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是在要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時(shí)間通讀下個(gè)學(xué)期的教材。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，"通讀"并不是把書上的內(nèi)容從第一頁讀到最后一頁，而是指在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運(yùn)用，并作適當(dāng)記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習(xí)。周預(yù)習(xí)相對(duì)于學(xué)期預(yù)習(xí)來說要細(xì)致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要針對(duì)下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標(biāo)出來，以便老師講課時(shí)特別注意，做到有的放矢。日預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)，主要放在每天下午放學(xué)后進(jìn)行。抓緊時(shí)間完成當(dāng)天作業(yè)，然后翻開書，對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)周預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出的重點(diǎn)閱讀。

3.探究發(fā)現(xiàn)合作的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式能夠全面發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)民主，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，然后通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題，提高學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的能力，改變過去課堂教學(xué)要求學(xué)生死記硬背的機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)構(gòu)建自我的化學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

4.立足于課堂的高效化學(xué)課堂

4.1關(guān)注學(xué)生需求。構(gòu)建高效課堂的首要一點(diǎn)就是弄清楚學(xué)生所需要的是什么， 包括教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)量以及教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容；在了解學(xué)生的需求之后， 就可以制定相應(yīng)的教學(xué)方案來進(jìn)行課堂教學(xué)， 這樣師生之間的默契度將會(huì)大幅提升， 教學(xué)質(zhì)量和效率勢(shì)必會(huì)有所提高。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期過程，有些時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生的要求也不能一味地滿足， 也許在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有所幫助， 但是在知識(shí)的理解程度上并沒有太大的幫助。譬如為了讓學(xué)生更熟悉化學(xué)周期表， 教師就讓學(xué)生每天抄襲化學(xué)周期表， 這樣也許能留下印象， 但是在具體應(yīng)用時(shí)，卻少了一種靈活變通性，學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中并不能很好地融會(huì)貫通。反之，教師如果是通過一段帶有元素周期表的口訣來教學(xué)生怎么"唱"口訣，這樣一來就會(huì)留下較深的印象，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的輕松，這也更好地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵和精髓。

4.2關(guān)注學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后會(huì)迎來一定的學(xué)習(xí)成果， 而這也是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)手段是否有效以及學(xué)生個(gè)人能力是否有所提高的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅指考試的評(píng)價(jià)， 我們更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上教師一定要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式， 便于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、速度進(jìn)行調(diào)整，做出相應(yīng)的靈活合理的安排和變化，體現(xiàn)課堂教學(xué)的人性化，構(gòu)建有效課堂。

總之，課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，為了實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化，這就要求教師靈活把握"因?qū)W設(shè)教，順學(xué)而導(dǎo)"的調(diào)控策略。有時(shí)順?biāo)浦?，不露聲色；有時(shí)旁敲側(cè)擊，迂回前進(jìn)；有時(shí)抓住機(jī)遇，生成資源；有時(shí)主動(dòng)出擊，所謂有效的課堂是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度來規(guī)定的，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好的構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴升.《高中化學(xué)高效課堂模式的研究》，《中文信息》 2016

[2]王賽中.《構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》，《湖南師范大學(xué)》 2012