芻議小學數(shù)學教學

普片

摘要：新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，促進學生的終生可持續(xù)發(fā)展是學校數(shù)學教育的基本出發(fā)點。所以， 課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學， 對教學價值的體現(xiàn)，學生成長的方向， 起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；學生

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0174-01

1.課前充分的準備

學習數(shù)學對于自身數(shù)學基礎的要求很高，因為數(shù)學是極其嚴密的一門自然科學學科。它的思想具有很強的邏輯性和連續(xù)性，如果之前的知識點沒有掌握牢靠，那么越之往后學習，知識網(wǎng)絡越加復雜，而所需要聯(lián)系的基礎知識越加繁多，因此經(jīng)常在知識有漏洞后，數(shù)學的學習便更加陷入困境。因此，在上一節(jié)課之前，我們要進行充分的準備：首先，教師自己要熟悉教材，理解教學大納的要求，明確教學目的，理解教學的重、難點，針對這一教學內(nèi)容需要采用哪些教學方法等，教師自己要做到心中有數(shù)，并結(jié)合班上的實際情況，才能把教案寫好，寫得全面合理，這一過程需要反復研究，反復備課，寫好復備課；其次，教師要準備一些課堂上需要的一些圖片、實物，設計簡明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學生狀況，把沒有掌握前一知識的學生進行輔導，讓他們自身能有學習這一學科內(nèi)容的知識基礎，要讓學生對數(shù)學學科感興趣，充分激發(fā)他們學習的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的強烈欲望，讓學生產(chǎn)生主動性。

2.注重學習方式的改變和教學

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法，它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。由于學生的年齡特點，活潑好動、充滿好奇、渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要才得以實現(xiàn)。在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)"學生為主體、教師為主導"的教學原則，給學生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍。即：通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.利用教材插圖，培養(yǎng)學生的語言表達能力

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，我先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，再同桌互相說，這樣學生進一步理解了教學內(nèi)容。例如：在一年級數(shù)學課本P17的"比大小"時，我先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說："圖上畫有猴子和一些水果。"還有的說："圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。"對這些回答，我都給予肯定。然后我單獨出示3個猴子和3個桃，我問："誰多誰少？"學生齊聲說："一樣多。"我問："誰能把話說得完整一些？"學生答："猴子和桃子一樣多。"這時，我又出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生說："猴子多，香蕉少。"最后我出示3個猴子和4個梨，學生馬上說："猴子少，梨多。"這時，我問："剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請你們同桌討論一下。"這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報："猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。"學生發(fā)言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，學生的學習效率也很高。

4.數(shù)學教學中教師應具備良好的組織和協(xié)調(diào)能力

新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領學生管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承的基礎上發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自主參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界；教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標準下數(shù)學教師的根本任務。

著名心理學家皮亞杰認為"科學知識永遠在演進中，它是一個不斷構(gòu)造和改組的過程"。新課程標準的教學觀正是接受了這種辯證的認識，而把學習過程看成是一系列信息加工的過程，是學生認知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。因此科學的數(shù)學教學過程應當注重學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種能力。

5.關于數(shù)學試卷命題

現(xiàn)代評價理論強調(diào)學生的個性發(fā)展，通過考試評價再次激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過考試，正確全面地了解自己的學習狀況以便調(diào)整以后的學習策略，促使學生全面發(fā)展，同時考試也是教師檢測教學，反思與改進教學的有效手段。隨著素質(zhì)教育與新課程理念的實施，傳統(tǒng)的考試設計已不能適應新課程的發(fā)展，作為一種評價手段，急需改進。

5.1試卷命題應突出體現(xiàn)基礎性，全面考查和評價學生的基礎知識和基本技能。在新課程教學中，基礎知識與基本技能依然是"基礎"重要的組成部分，而且是其他基礎的載體，針對學生在該學段的學習內(nèi)容，命題要點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學生的基礎情況，盡可能把本單元所學過的重要概念、公式及基礎性的知識融會其中，整份試卷命題找準大部分學生都能達到的底線，使大多數(shù)的學生在練習時都能獲得成功的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

5.2試卷命題突出體現(xiàn)試卷命題的發(fā)展性。培養(yǎng)學生運用知識舉一反三、觸類旁通的能力，由于學生的認知起點不同，思維發(fā)展也不一致，對于一些思維層次比較高的學生來說，應給他們提供一些深層次思考的問題，鼓勵他們向更深、更廣處發(fā)展。

5.3試卷命題展現(xiàn)知識的形成過程。數(shù)學知識不僅要包括數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括這些結(jié)果的形成過程，學生通過這個過程，初步理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學概念是怎樣形成的，一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得和應用的，要在一個充滿探索的過程中學習數(shù)學，從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強學好數(shù)學的信心，形成應用意識和創(chuàng)新意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。因此，我們的試卷命題要充分體現(xiàn)學生知識的形成過程。

總之，在教學過程中，我們應該順應新課程改革的要求，要充分挖掘教學內(nèi)容中的教育因素，結(jié)合數(shù)學知識的教學對學生滲透情感與態(tài)度教育，并引導學生感受學習成功的體驗，盡力培養(yǎng)學生積極的情感與態(tài)度，最終實現(xiàn)教育的目的。大教育家杜威曾說過："教學不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟！"讓我們切實關注學生的體驗，讓學生形成積極的情感與態(tài)度，快樂地學習數(shù)學吧！