小學(xué)英語口語教學(xué)的困境和對策研究

胡偉東

摘要：相比于其它課程的教學(xué)活動來講，小學(xué)英語口語教學(xué)中教師更加重視興趣激發(fā)、知識掌握，以及發(fā)音訓(xùn)練。但是由于我國小學(xué)英語口語不屬于重要考試科目，再加上應(yīng)試教育理念的長期影響，課堂教學(xué)一般都是在單詞、文章的死記硬背中結(jié)束的，不僅難以取得理想授課效果，也不利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；困境與對策

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0119-01

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生口語表達(dá)、語言交際能力的培養(yǎng)一直都是重要的基本任務(wù)。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們通常都能夠在筆試中取得高成績，但卻無法將所學(xué)英語流利的表達(dá)出來，在此背景下，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，其教師應(yīng)充分重視教學(xué)困境與對策的深入探究。

1.小學(xué)英語口語教學(xué)困境

首先，教育制度上。由于應(yīng)試教育的長期影響，以及各地評價存在的巨大差別，很多地區(qū)依舊以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來評估其英語素養(yǎng)，再加上英語考試中沒有涉及到口語，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生口語能力一直難以得到科學(xué)培養(yǎng)與鍛煉；其次，學(xué)生方面。在剛開始接觸英語時，大部分學(xué)生都能夠產(chǎn)生濃厚興趣，但慢慢的由于學(xué)習(xí)難度的增加，以及個體差異、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的影響，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生只要考出好分?jǐn)?shù)就行，會不會說都不要緊等錯誤理念；此外，很多教師采用的授課方式與評價模式也存在諸多不合理的地方[1]。

2.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境?？谡Z教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識合理轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成能夠靈活運(yùn)用英語交際的能力。對此，教師應(yīng)注重生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過角色演練的方式來呈現(xiàn)相關(guān)知識信息，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在相應(yīng)情境中開展自由的交際性表演。比如：某教師在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時相關(guān)知識點的講解時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就向?qū)W生提問"What am I doing？"在學(xué)生產(chǎn)生疑問的同時，該教師又在黑板上一邊畫畫，一邊自答"I am drawing."以此來啟發(fā)學(xué)生："What are you doing？"讓學(xué)生回答："I'm listening."通過這樣的巧妙轉(zhuǎn)換，不僅能夠突顯出學(xué)生的主體地位，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自然的融入到口語操練中，促進(jìn)其口語水平的逐步提升[2]。

2.2重視靈活多樣教學(xué)手段的運(yùn)用。在實際授課中，興趣對學(xué)生非智力因素的影響往往都是最大的。對此，教師應(yīng)重視現(xiàn)代輔助教育手段的科學(xué)引用，以此來為學(xué)生口語交際營造更理想的氛圍，創(chuàng)造更多機(jī)會。一方面，圖像引用。對于正處于智力發(fā)育初級階段的小學(xué)生來講，其在學(xué)習(xí)英語過程中，經(jīng)常會存在學(xué)習(xí)積極性不高，注意力易被分散等情況，對此，教師就可以通過制作一些PPT，為學(xué)生展示更生動形象的圖像，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。比如，某教師在講解"My favourite season"這一課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，就引用可春夏秋冬四個季節(jié)的相關(guān)圖片，設(shè)計出了諸多具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生對一年四季的特征做出深入分析，然后再通過提出：不同季節(jié)可以觀察到什么？等層層遞進(jìn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生全面投入口語交際訓(xùn)練中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)；另一方面，可以加強(qiáng)音頻引用。在口語教學(xué)中，教師可以多引用一些音頻素材，讓學(xué)生能夠更多的"聽"外國人"說"，以此來逐漸對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓其能夠自然的根據(jù)對方話語來進(jìn)行深入思考，逐漸融入到問答對話語境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生口語水平的不斷提升。

2.3重視豐富多樣口語教學(xué)活動的開展。相比于教學(xué)方式單一且沉悶的課堂，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，不僅可以引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，也有助于其口語交際能力的進(jìn)一步提升。一是，英語報告?？梢栽诿抗?jié)英語課開始的前五分鐘，安排一名學(xué)生用英語將上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識信息復(fù)述給大家，或者是組織學(xué)生進(jìn)行自由交談，除了基于教材來開展師生、生生互動交流，還應(yīng)積極引用一些日常交際用語；二是，小組角色扮演。小學(xué)英語教材中提供了諸多對話形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此來進(jìn)行角色扮演，鼓勵每位學(xué)生都積極參與其中，將自身潛能、優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。此外，也可以開展豐富多樣的游戲教學(xué)活動，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，也能夠進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的聽說能力。例如，在進(jìn)行人體器官講解時，讓學(xué)生都站起來，老師說："Touch your eye， Touch your nose"等，學(xué)生一邊做一邊說，做錯說錯自動坐下，最后坐下的則能夠獲得教師給予的小獎勵。這樣在鍛煉學(xué)生思維、反映與口語能力的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)是英語學(xué)習(xí)興趣與效果的進(jìn)一步增強(qiáng)[3]。

2.4重視教學(xué)評價體系的完善。教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的組成部分，但是往往被英語老師所忽視。在新課程教學(xué)理念下，小學(xué)英語老師要重視教學(xué)評價體系的完善，結(jié)合實際情況實施形成性評價，注重對學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的語言發(fā)展、合作精神、參與意識、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等方面的判斷和評價。除此之外，英語老師還要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價之中，采取學(xué)生自評、小組互評、教師抽評相結(jié)合的方式，提高教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性，達(dá)到優(yōu)化口語教學(xué)效果，提升學(xué)生英語口語水平的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)英語教師在教育培養(yǎng)中應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生口語能力培養(yǎng)，對其英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以及英語教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的積極作用。在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前口語教學(xué)中面臨的困境，采用更新穎、科學(xué)的教學(xué)策略來給予不斷完善，促進(jìn)其教學(xué)水平的不斷提升。參考文獻(xiàn)：

[1]張繼英.小學(xué)英語口語教學(xué)的困境和對策[J].亞太教育，2015，（4）：23-23.

[2]易細(xì)紅.芻議當(dāng)前人教版小學(xué)英語口語教學(xué)的困境與對策分析[J].校園英語（中旬），2015，（9）：107.

[3]李桃英.目前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J].青年文學(xué)家，2010，（7）：115-115.