情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李穎

摘要：情景式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，在初中英語中運用很合適，英語是作為第二門語言，所以引入情景式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的了解這門學(xué)科。老師要提高個人修養(yǎng)，運用語言，生活，故事等來創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂情景，創(chuàng)造高效率課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0117-01

1.情景教學(xué)法

情景式教學(xué)是一種呈現(xiàn)畫面的教學(xué)模式，相當(dāng)于將課本上的教材演繹成一出舞臺劇，每個學(xué)生都是主角。在英語中，老師在了解學(xué)生的特點和性格后，在授課過程中插入一些適合學(xué)生聯(lián)想的情景畫面，讓學(xué)生置身其中，看到這些畫面能夠聯(lián)想到要學(xué)的東西，從而在畫面消失后，學(xué)生能夠?qū)嬅嬷械臇|西轉(zhuǎn)化為知識，保存在腦海中。

2.在初中英語教學(xué)中情景教學(xué)的必要性

2.1實驗表明情景教學(xué)的重要性。曾經(jīng)看過一篇報道，某研究機構(gòu)對情景式教學(xué)法做了一項長達20年的研究，研究表明，運用情景式教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴思想，并且這種教育模式下的學(xué)生比傳統(tǒng)模式下的學(xué)生的綜合能力高出20%-30%，而且在未來成才和為國家做出貢獻的人才中占的比例也稍遜一籌，這項結(jié)果表明情景式教學(xué)在英語教學(xué)的重要性。

2.2情景式教學(xué)的意義。自1978年一位學(xué)者在教學(xué)方法中提出情景式教學(xué)后，這項政策一直在我國發(fā)展的越來越好?，F(xiàn)如今，在初中英語中實現(xiàn)情景教學(xué)法，是大勢所趨。首先，情景式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，架起老師與學(xué)生溝通的橋梁，讓雙方都更進一步了解彼此；其次，情景式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拿起書本，會自然而然的置身于情境當(dāng)中，以一個虛擬的身份去看課本；另外，情景式教學(xué)是一種畫面教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，并且在很長一段時間內(nèi)還會存留在腦海中；同時，能夠提高學(xué)生的參與性和積極性，不至于讓課堂枯燥無味，從而引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。

3.情景教學(xué)模式在運用中存在的不足

3.1老師思想落后，素養(yǎng)跟不上。一方面，學(xué)校是一個較為封閉的系統(tǒng)，老師們都有一套自己的傳統(tǒng)思維模式，現(xiàn)代思想的沖擊對大部分老師并無影響，他們還是會保留在舊思想上，不會去改革和創(chuàng)新。另一方面，老師是一個固定的職業(yè)，不管教學(xué)模式創(chuàng)不創(chuàng)新，這個事業(yè)都不會被淘汰，所以他們也存在一種僥幸和萬幸的心理，一直沿用傳統(tǒng)模式教學(xué)。另外，大多數(shù)學(xué)校都會為爭取升學(xué)率而對學(xué)生實行"死"讀書的方法，課堂上的時間都用來背和記，根本就來不及實行情景式教學(xué)。

3.2情景式教學(xué)方法不夠普及。（1）學(xué)校缺乏對情景式教學(xué)的宣傳和推廣，這說明對情景式教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)校追求升學(xué)率導(dǎo)致缺乏課堂的效率，就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，沒有效率又怎么創(chuàng)造升學(xué)率，這是一個相矛盾的問題；（2）老師的態(tài)度的問題，如果老師想讓課堂實現(xiàn)最大的價值，那么教學(xué)方式的改革創(chuàng)新理念也是會形成的。當(dāng)下，很多老師都覺得完成自己手頭上的事情就可以了，沒必要去折騰那么多名堂，這是一種保守的態(tài)度，所以情景式教學(xué)無法普及也是必然的。

3.3方式單一，課堂枯燥無味。一方面，老師教學(xué)方式單一，無法貼近生活理念，所謂師者，傳道授業(yè)解惑者也，然而，課堂上，老師只做到傳道，卻沒有解惑，課堂就成了"老師"的課堂，學(xué)生沒有參與進來，導(dǎo)致課堂"零效率"。另一方面，學(xué)生有自己的思維，如果老師講的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么他們也不會選擇去聆聽。

4.情景式教學(xué)運用中的創(chuàng)新

4.1創(chuàng)造情景，玩轉(zhuǎn)教材。以七年級下冊的《The birthday party》為例，老師在教授這篇課文的時候可以向?qū)W生們詢問生日是什么時候，想怎么樣過生日派對。當(dāng)學(xué)生們在思考時，老師就可以放一首生日快樂歌，讓孩子處在今天是自己生日的情境中，激發(fā)出他們的想法，從而回答這些問題。書本上的教程一般都是以故事為主的，老師們就可以根據(jù)這些故事創(chuàng)造出一個情景，讓學(xué)生們在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)到更有用的東西。

4.2角色扮演，還原教材。以八年級上冊《Our world》為例，老師可以先布置一個小作業(yè)，將一些國家分配給一些學(xué)生，讓他們充當(dāng)國家的角色。第二天課堂上，老師讓扮演國家的小孩圍成一個圈，然后向未充當(dāng)角色的學(xué)生提問，看他們了不了解這些國家，還知不知道其他國家。這種角色扮演的方法能夠讓學(xué)生們開展頭腦風(fēng)暴，生成發(fā)散性思維，把課堂當(dāng)成一場游戲一樣，在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，體驗到情景式教學(xué)的樂趣。

4.3語言情景，架起橋梁。老師在情景式教學(xué)時，應(yīng)該多與學(xué)生交流，圍繞一個話題，大家來說出自己不同的想法。在《Where are you come from》的課堂上，老師就可以采取問答的方式，對學(xué)生提出問題，你來自哪里，你們家有什么特色等等問題。這種話題是屬于每一個學(xué)生都能夠參與的，都能夠去思考。

4.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著信息技術(shù)的變革，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生們進行教育，如多媒體，聊天軟件等。課堂上，如《Food and health》，老師就可以用多媒體教學(xué)，播放一些食品的圖片和視頻，然后再在課堂上總結(jié)，哪些食物健康，哪些不健康，我們在生活中應(yīng)該注意哪些食物。線下，老師可以建立一個交流群，通過和大家群視頻和聊天來傳播一些課堂小知識，讓學(xué)生也能在課下享受10分鐘的課堂時光。

5.結(jié)束語

情景式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，在初中英語中運用很合適，英語是作為第二門語言，所以引入情景式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的了解這門學(xué)科。老師要提高個人修養(yǎng)，運用語言，生活，故事等來創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂情景，創(chuàng)造高效率課堂。