高中英語課堂提問的策略與實(shí)踐研究

嚴(yán)明娟

摘要：英語課堂教學(xué)不僅包括教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講授、隨堂練習(xí)，還要有課堂提問環(huán)節(jié)，這不僅是師生之間互動的一種形式，使老師對學(xué)生的知識掌握情境有一個更加清晰的了解，還是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一種教學(xué)形式，使學(xué)生能夠發(fā)散思維積極思考。所以要注重課堂提問在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不斷提高教學(xué)的有效性。本文主要是在分析課堂提問原則的基礎(chǔ)上，從進(jìn)行高效備課，選擇合適的提問形式，營造輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，完善教學(xué)評價等幾個方面來研究高中英語課堂提問的策略與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂提問；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0097-01

高中英語課堂提問主要是在教學(xué)過程中老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的向?qū)W生提出一定的問題，可以是引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)一步的深入思考，也可以是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。課堂提問的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)觀念下老師進(jìn)行灌輸式講授的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生對中西方文化有更深入的了解，提高跨文化交際能力。

1.高中英語課堂提問的原則

1.1主體性原則。堅持主體性原則首先是要明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中老師提問要給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行回答，即便學(xué)生回答錯誤，老師也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是直接給出所提問題的答案；其次是英語問題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不能讓學(xué)生通過回答問題產(chǎn)生挫敗感，或者盲目自信，而是要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行提問。

1.2科學(xué)性原則。科學(xué)性原則主要是指提問內(nèi)容的科學(xué)性、提問過程的科學(xué)性和提問時機(jī)的科學(xué)性。首先是英語提問的內(nèi)容既不能太難，也不能過于簡單，并且既要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。其次是提問過程要循序漸進(jìn)，并且給予學(xué)生足夠的思考時間，如果學(xué)生回答過程中遇到困難，老師要進(jìn)行適時的引導(dǎo)，而不是說出答案，使課堂提問流于形式。最后是提問的時機(jī)，英語課堂教學(xué)包括導(dǎo)入、講授、練習(xí)、評價等各個環(huán)節(jié)，所以課堂提問的應(yīng)用要選擇合適的時機(jī)進(jìn)行。

1.3有效性原則。堅持有效性原則主要是指教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的有效性。所以英語提問要收到一定的教學(xué)效果，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，而不是對所學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。所以這就需要老師對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，從知識的廣度和深度上提出相應(yīng)的問題，并且結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后有針對性的進(jìn)行提問，使學(xué)生通過對英語問題的思考能夠啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

2.高中英語課堂提問的實(shí)踐策略

2.1進(jìn)行高效備課，選擇合適的提問形式。高中英語課堂提問的形式多種多樣，可以是直接提問，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接指出所要回答的問題，思維的出發(fā)點(diǎn)和問題之間有直接的聯(lián)系，可以提高學(xué)生思維的敏銳性；也可以是間接式提問，從問題的其他方面入手，學(xué)生通過對相關(guān)問題的思考引出對中心問題的回答，這樣可以使得學(xué)生的思維得到拓展，豐富想象力；還可以是學(xué)習(xí)小組式提問，根據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行提問，由小組共同探討并有小組代表給出答案，這樣可以使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒。還有自問自答式提問、單一式提問、集體式提問等不同的形式。所以這就需要老師進(jìn)行高效的備課，認(rèn)真研讀英語教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的提問形式。

2.2構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍。在高中英語教學(xué)中進(jìn)行課堂提問要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對老師不再產(chǎn)生畏懼感，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也使老師進(jìn)一步加深對學(xué)生的了解，更能夠有針對性的進(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)因材施教。所以這就需要師生之間進(jìn)行交流與溝通，創(chuàng)設(shè)一個輕松的教學(xué)氛圍，保證課堂提問的順利展開。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行英語課堂提問可以有效的使學(xué)生在情境教學(xué)中加深對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是如果一味的采取單一的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以這就需要老師不斷豐富教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富教學(xué)形式，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.4完善教學(xué)評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評價是課堂提問有效運(yùn)用的保證，所以要對其不斷進(jìn)行完善，使教學(xué)評價更加科學(xué)有效性。首先，教學(xué)評價要及時，當(dāng)學(xué)生在課堂回答問題的過程中老師也要及時給予評價，而評價的形式可以多樣化，并不局限于進(jìn)行語言評價，這樣可能會打斷學(xué)生的回答，可以是進(jìn)行點(diǎn)頭肯定或者是微笑表示，使學(xué)生對自己的回答更加自信。其次，教學(xué)評價要全面，不僅要對學(xué)生的課堂回答進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的思考過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答思路、語言組織等方面都進(jìn)行評價，這樣才能更加全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.總結(jié)

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用課堂提問不僅需要老師在教學(xué)過程中把握時機(jī)有效提問，不斷豐富課堂提問的形式，完善教學(xué)評價，提高專業(yè)化的教學(xué)水平；同時還需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，積極參與到教學(xué)中來，根據(jù)老師的提問表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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