淺論小學作文教學技巧

都國香

摘要：學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。

關鍵詞：小學作文；教學技巧

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0085-02

"寫作文真難！"這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)。

1.書海遨游，激發(fā)興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓學生切切實實的去領略"書中自有顏如玉，書中自有黃金屋"的妙處。古人云："書讀百遍，其義自見。"語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下"流淌"出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

2.體驗生活，積累素材

2.1體驗生活。葉圣陶所說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。的確如此，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這就要求教師多引導學生體驗生活，如參加學校組織的各項活動以及各項社會實踐活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。我的感受是先從學生身邊熟悉的人和事寫起，寫自己想說的話，寫出自己的真情實感。比如我在教四年級上，寫一次游覽經歷時，帶領孩子們爬上鰲山，感受鰲山的美景。因為是孩子們親身所感，所以在寫作時不乏優(yōu)秀之作涌現出來。

2.2積累素材

2.2.1積累課內素材。我們課文中選取的文章都是一些名篇，值得我們學習和借鑒的知識太多太多，我們在學習的過程中，應該注意課文中的新詞語、成語、優(yōu)美句子、段落等。把好的詞語、成語、優(yōu)美句子、段落勾劃、摘抄下來，作文時有意識的使用這些積累的詞語和句子，要求學生使用后自己勾劃，最后教師批閱的時候對學生勾劃內容寫上激勵性的語言，這樣學生運用新詞語的激情會很高。

2.2.2積累課外素材。優(yōu)秀的文學作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在寫作中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

多積累名篇中的精彩句子。如老舍筆下的駱駝祥子：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒（注：一邊兒，即同樣的。）粗；臉上永遠紅撲撲的。

多積累言簡意賅，概括力強，意義深刻的名言、格言、諺語等，如教育孩子多讀書：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋啞?/p>

多積累生動活潑，讀來親切幽默，表現力強口語、謁后語等。我常要求同學們在生活中收集，力求運用于作文。如某孩子在作文時寫道：媽媽的要求真是趕鴨子上架--強人所難。一孩子在評同桌孩子的評語中寫道：你的文章真是老太婆的裹腳布——又臭又長。

3.精心構思，快樂創(chuàng)作

3.1審題是寫作之關鍵。作文一般分為材料作文和命題作文兩大類。對命題作文的審題，就是要審定給定的文章題目確定的具體要求、審清文題意圖、明晰題外要求、確定題眼。通過審題，明確作文的內容范圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍。對材料作文的審題。主要從兩個方面去把握。一是與材料的思想內容要形影不離。二是與作文的形式要求要絲絲如扣。

3.2快樂創(chuàng)作

3.2.1學生在寫習作時，總認為無處下手，寫好文章的開頭形式很多，常見的方法有：

開門見山：文章一下筆就直奔中心，使人讀了一下子就能了解作者的寫作目的是什么。

交代式：文章開頭交代事情的原因，同時也很自然的就把時間、地點、人物等都交代清楚。

描寫式：一種形式是文章以描寫人物開頭。另一種形式是文章的開頭描寫自然環(huán)境和社會環(huán)境，有利于表現人物性格。有利于安排故事情節(jié)，烘托氣氛。如《海燕》的開頭："一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快……"總起式：如《回憶我的母親》的開頭“聽到母親去世的消息，我很悲痛”。

“我愛我的母親，特別是她勤勞的一生……”

抒情式：習作一開頭，作者對人、事、景物抒發(fā)愛、憎、好、惡的情感。

3.2.2寫好中間

先把中間部分"一分為二"。"頭、中、尾"三段體的短文同學們都已經學了很多了，從這里開始，先引導學生想："中間內容多了怎么辦"？聰明的孩子很容易想出辦法："咱們可以再分小段寫"。例如《雨》它的結構是："開頭：天氣悶熱，要下雨了。中間部分是：（1）雨越下越大，窗外的雨景真美；（2）這是一場及時雨。結尾部分是：雨過天晴，空氣格外清新。"

4.賞識成功，激發(fā)興趣

激勵的語言能大大的激發(fā)學生寫作的興趣，因此在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量，學生的作文整體上來講是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的比較少，但教師就要有一雙發(fā)現美的眼睛，教師應努力找出其作文中的閃光點，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料……都及時表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，發(fā)在家長微信群里，讓學生相互閱讀，讓家長閱讀，從而提高學生的寫作積極性。還組織學生優(yōu)秀作品參加投稿。

以上五個方面的做法大大激發(fā)了學生的寫作興趣。增強了學生的自信心、自尊心，為寫作提供了巨大的動力。從而使學生的寫作難題迎刃而解。

參考文獻：

[1]葉圣陶.《語文教育論集》.北京教育科學出版社，1980.

[2]老舍.《駱駝祥子》，南海出版公司，2010，