淺析學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)的幾點思考

曹明月

摘要：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本文從三方面入手，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。即課內(nèi)實踐，激活課堂；拓展實踐，共享資源；生活實踐，獲得體驗。

關(guān)鍵詞：語文實踐；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0062-01

"語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"課標(biāo)的這段話就給我們提出了一個新的課題，即語文教學(xué)應(yīng)注重實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

1.課內(nèi)實踐，激活課堂

課堂是語文教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)中樹立語文實踐意識，課堂中給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，使學(xué)生在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律，努力激發(fā)語文課堂的活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

1.1把握課堂，參與實踐。眾所周知，語文課的朗讀非常重要。如何提高學(xué)生的朗讀能力，最關(guān)鍵的還是要注重朗讀的實踐。朗讀最忌諱的是光說不練，紙上談兵。只有自己去讀了，去反復(fù)地練了，才能找到感覺，才能培養(yǎng)語感受。于是，我們在課堂中應(yīng)把大量的時間給學(xué)生們練，讓他們自己找到感覺，注重讀出個性，讀出自己的感受。還讓他們練習(xí)不同的情境對同一句話不同的讀法，不同性格的人有不同的讀法。使他們在不斷的實踐中把朗讀內(nèi)化成自己的一種語言。如全國著名特級教師竇桂梅老師在讓學(xué)生明白什么是有感情朗讀時，就是讓學(xué)生去實踐，每個人發(fā)自內(nèi)心的朗讀就是你的有感情朗讀。學(xué)生頓開茅塞。

1.2開放課堂，創(chuàng)新實踐。《景陽崗》一課是從古典名著《水滸傳》中節(jié)選的課文，有兩位教師大膽對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，運用靈活的方法組織教學(xué)，令人耳目一新。

教法一："山東快書"進(jìn)課堂。這是一位山東的教師，教師通過認(rèn)真思考，把課文改編成了山東快書。 "閑言碎語咱不講，表一表山東好漢武二郎……"一篇洋洋灑灑幾千字的課文，被他用了一段山東快書在五分鐘之內(nèi)淋漓盡致地說完了，聽得同學(xué)們面面相覷，目瞪口呆。這一下，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動了起來。老師一看時機(jī)成熟了，說："看來，山東快書要比小說好讀得多，想不想露一手呀？"齊刷刷地，幾十雙小手舉起來了。于是他請同學(xué)們當(dāng)場登臺亮相。當(dāng)然，他們不可能說得完整，這個上去說兩名，那個上去接兩句，磕磕絆絆地總算是把它接完了。同學(xué)只個個興奮得小臉兒泛著紅光。于是，他把事先準(zhǔn)備好的山東快書往黑板上一貼，沒幾分鐘，個個都能把它背下來了。

教法二："人才市場招聘。"教師先向?qū)W生介紹社會上招聘人才的做法，然后出示一張人才招聘登記表，第一塊是姓名、性別、年齡等基本情況；第二是個人特長；第三塊是應(yīng)聘職業(yè)。介紹完，教師話鋒一轉(zhuǎn)，問：如果武松活在現(xiàn)在，他應(yīng)該去應(yīng)聘什么職業(yè)呢？你能不能幫他設(shè)計一下呢？學(xué)生一聽，積極來了，于是圍繞這張招聘表，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，然后讓學(xué)生思考、填寫，組織學(xué)生交流。學(xué)生的答案真是豐富多彩。總統(tǒng)保鏢、武術(shù)教師、賓館保安……還有的是陪酒師，理由是他酒量大，可以使客人盡興。整個課堂熱熱鬧鬧，異彩紛呈。但教師并沒有至此為止，又向?qū)W生發(fā)難要學(xué)生替武松寫一封應(yīng)聘的推薦信。學(xué)生的勁頭更足了。

2.拓展實踐，共享資源

充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。

葉老說："語文教材無非是例子。"我們應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野引到課本以外的世界。我們可以根據(jù)課型特點向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如課內(nèi)學(xué)了《憶鐵人》、《黃繼光》等課文，布置學(xué)生閱讀有關(guān)英雄的故事，利用班隊課組織交流。再如古詩文大比拼。引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，提升學(xué)生的文化品味，讀千古美文，做華夏赤子。利用語文活動課，進(jìn)行古詩文大比拼。活動中進(jìn)行詩歌教學(xué)的主題構(gòu)建，開展主題式的語文實踐活動課。如：不同季節(jié)背寫不同季節(jié)的詩，寫雨的詩，寫風(fēng)的詩等。還可以從詩人入手，比賽誰對這位詩人寫的詩背的多。布置這項作業(yè)意在讓學(xué)生對自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問題的能力。低段有編識字報，從無意識地認(rèn)識幾個字開始編，到有主題地設(shè)計。

3.結(jié)束語

小學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用，將學(xué)校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，在自然、社會廣闊的天地里，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.淺談小學(xué)語文實踐能力的培養(yǎng)[J].華章.2012.35.243.

[2]袁翠花.淺談小學(xué)語文實踐能力的培養(yǎng)[J].速讀（下旬）2015.12.215.

[3]張立新.淺談小學(xué)語文學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2016.