淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

軒秋艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力；探究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0054-01

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的耳提面命、單純灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，夠建起促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的形成。

1.落實(shí)育人為本教育理念，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，一切立足于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，使學(xué)生逐步走上富有個(gè)性化的理解和表達(dá)的道路。

如教學(xué)《草原》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入課題："今天，我們乘興去草原游覽一番如何？現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲《草原上升起了不落的太陽(yáng)》……" 當(dāng)"藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……"的悠揚(yáng)歌曲在同學(xué)們耳邊回響時(shí)，學(xué)生們立刻顯得情緒激昂、興趣盎然。教師因勢(shì)利導(dǎo)：伴隨著這首優(yōu)美的歌曲，你們?cè)敢獾矫利惖膬?nèi)蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？學(xué)生的回答可謂是五花八門(mén)，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的風(fēng)土人情，有的還想去看看草原的空氣與我們這里的空氣有沒(méi)有不同……于是，老師請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自主學(xué)習(xí)《草原》一課，并詢問(wèn)學(xué)生準(zhǔn)備采用什么學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)這篇課文？學(xué)生說(shuō)出了：讀、列表、列小表題、畫(huà)圖、勾劃重點(diǎn)詞句、小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法去自主學(xué)習(xí)。霎時(shí)，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的動(dòng)畫(huà)片，讀的、畫(huà)的、勾劃的、討論的……氣氛熱烈、活躍，場(chǎng)面感人。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從課文中了解了哪些內(nèi)容，還存在哪些不理解的問(wèn)題。對(duì)提出的問(wèn)題，按照難易程度，分別通過(guò)同桌、小組討論或師生共同研討等多種方式-一去解決。由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，所以他們?cè)敢鈱⒄n文中自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，表達(dá)出收獲的喜悅，而對(duì)自己不明白的問(wèn)題，也從師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中迎刃而解了。

2.感悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教材所選的文本都是語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范之作，有著豐富的思想內(nèi)涵，需要教師在閱讀教學(xué)中深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體味、感悟文本，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。首先，注意找出文章中的擴(kuò)充之點(diǎn)，針對(duì)以往在閱讀教學(xué)中教師對(duì)重點(diǎn)部分詳講，對(duì)次要部分略講，而對(duì)沒(méi)有的內(nèi)容則干脆不講的狀況，部分老師覺(jué)得文章的次要內(nèi)容和沒(méi)有的內(nèi)容就是創(chuàng)新的空間，應(yīng)充分利用這一空間引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像。再如《草原》一課的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)游活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀教師編寫(xiě)的導(dǎo)游詞后，根據(jù)自己對(duì)課文的理解和平時(shí)對(duì)草原民族風(fēng)情的了解也來(lái)當(dāng)一名小小導(dǎo)游。這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識(shí)，而且擴(kuò)展了視野、鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完整篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：你還知道了草原的哪些知識(shí)，能告訴大家嗎？很多學(xué)生將自己平時(shí)在這方面的所見(jiàn)所聞及收集到的相關(guān)資料講出來(lái)，學(xué)生從這些小資料中知道了我國(guó)四大草原的狀況。草原的占地面積、草原人民的民風(fēng)習(xí)俗，還知道了目前草場(chǎng)退化十分嚴(yán)重……學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅擴(kuò)充了知識(shí)，而且受到了保護(hù)環(huán)境的教育。對(duì)知識(shí)面廣、喜歡讀書(shū)讀報(bào)、留心觀察周圍事物的同學(xué)及時(shí)給予了鼓勵(lì)，這又使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)收集課文的相關(guān)知識(shí)，從而掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。疑問(wèn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的感受去體會(huì)情感，注重了個(gè)體感受，學(xué)會(huì)了自主探索。

3.構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生間的交流包括知識(shí)信息和情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的信息以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范的信息等。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。因此，教師價(jià)值引導(dǎo)的落腳點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的自主構(gòu)建，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)是開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在課改進(jìn)程中，老師們注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書(shū)信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)為舟，促使學(xué)生到達(dá)學(xué)會(huì)的彼岸。

總之，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，需要我們不斷努力探索，把握一切提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的契機(jī)，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)不斷提高。