語文教育目標的真善美

方敏

摘要：確立以"真善美"為語文教育目標，是符合時代發(fā)展潮流，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)要求的科學(xué)目標。本文通過對語文教育目標真善美進行分析，以期為提高當代學(xué)生的綜合素質(zhì)提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語文教育；目標；真善美

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0012-01

語文教育目標的真善美，就是通過語文教育來提高學(xué)生"求真、向善、崇美"的綜合素質(zhì)，這需要語文教師通過確立高效、正確的語文教育目標，并結(jié)合創(chuàng)新型語文教育目標體系，從而達到語文教育目標實現(xiàn)真善美目的。

1.創(chuàng)新語文教育目標新體系

語文教育目標是教學(xué)導(dǎo)向的操縱器、是各個教育階段實踐落實的高度總結(jié)、是可以指導(dǎo)人們在語文學(xué)習(xí)中有序發(fā)展的綜合維度，并且具有多元系統(tǒng)：既包括在語文教育認知道路上"求真"的探索，即達到智育目標，又包含在語文知識博古覽今學(xué)習(xí)中感染自身"向善"發(fā)展的德育目標，還有通過學(xué)習(xí)、感知、深入理解語文教學(xué)內(nèi)容而達到提高自身"崇美"情趣，即實現(xiàn)語文教育美育的目標，使得學(xué)生在求真的實踐道路上不斷進行道德的覺醒，以及美好心靈世界的構(gòu)建。由此可見，真善美的融合就是當今符合時代發(fā)展、新課改教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展浪潮，以及達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的，且具有延續(xù)與創(chuàng)新意味的語文教育目標新體系[1]。為了科學(xué)實踐語文教育目標創(chuàng)新體系，促使語文教育目標應(yīng)具備的要素有三：一是智育要素。智育要素主要是指受教者從語文教育內(nèi)容中收獲智力、語文能力以及知識的獲取、拓展以及突破；二是德育要素。德育要素是指通過語文內(nèi)涵底蘊的熏陶，不斷刺激受教者靈魂的凈化、道德的覺醒以及精神的熏陶，促使人們在德行、情操以及思想上均具有顯著提升的教育要素；三是美育要素。美育要素是指通過語文教育而使受教者審美能力提升、審美意識加強，并在語文的海洋中搜尋裝點靈魂珍寶的同時，使受教者的心靈構(gòu)建得到升華。語文教育作為貫穿人們一生的學(xué)習(xí)科目，應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美標準、審美意識以及審美觀點來提高整體語文能力的同時，達到塑造健全人格目的[2]。

2.語文教育目標真善美的有效落實

2.1階段預(yù)期性在語文教育目標真善美中的體現(xiàn)。語文教育階段預(yù)期性就是將語文教育目標分成若干部分，針對不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)等級的學(xué)生，制定符合現(xiàn)階段教育對象發(fā)展需求、語文教育目標預(yù)期以及教育價值期望的語文教育目標。因此，語文教育目標應(yīng)在真善美的前提基礎(chǔ)上，分設(shè)符語文教育每一節(jié)課教育需求的教育目標，并確保該教育目標在真善美的教育目標系統(tǒng)中，學(xué)生每節(jié)課、每個階段的教育，目標如同攀登至高山之巔的臺階，每當完成一個教育目標就等于向上邁了一個臺階，使學(xué)生在不斷攀登語文的高峰中逐漸形成真善美的人格。小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)等其他高等教育均是組成語文教育階段預(yù)期的各個組成部分，而針對每一個學(xué)習(xí)階段的每一節(jié)語文課又是組成階段性教育目標的各個序列，這些序列就是針對語文學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特征與學(xué)習(xí)能力設(shè)置的"臺階"，在教師的引導(dǎo)下按照這些序列每一位學(xué)生都將攀上語文教育目標的高山，成為擁有"真善美"的人[3]。

2.2具體指向性在語文教育目標真善美中的體現(xiàn)。語文教育目標應(yīng)以廣度明確、深度具體為語文教育目標設(shè)立具體指向，促使語文教育以智力開發(fā)、能力訓(xùn)練以及知識傳授為語文教育目標廣度，并且以陶冶情操、凈化思想以及培養(yǎng)"求真、向善、崇美"等人格素養(yǎng)的完善為語文教育目標深度。籠統(tǒng)、粗略是語文教育目標的大忌，具有無法落實、難以操作以及無法檢測的消極影響，因此應(yīng)樹立具體指向性明確的語文教育目標。所謂語文教育目標的具體化就是指從學(xué)生踏入校園開始、從學(xué)生張口說第一個漢字開始、從閱讀第一篇文章開始所接受的具有指向性的教育目標。

2.3語文教育目標真善美可行性。語文教育目標應(yīng)具有可行性方可便于操作、切實可行，并成為矯正、提升以及彌補學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差的有效手段，并具有可變通、可量化、可激勵以及可評估的實效性，從而使語文教育目標在可行性的指導(dǎo)下，不斷進行教育成效的自檢、教學(xué)質(zhì)量的鑒定、教學(xué)管理水平的衡量，促使可行性的語文教育目標可以根據(jù)社會、學(xué)校、家庭、地域以及客觀環(huán)境進行科學(xué)調(diào)整，使每一位學(xué)生都可以在具有可行性的語文教育目標下，規(guī)避教育目標差距，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平不受教育目標籠統(tǒng)性影響，從而完成語文教育為學(xué)生帶來真善美的萃化。

2.4效果可檢測性在語文教育目標真善美中的體現(xiàn)。語文教育目標的效果可檢測性，就是對教育目標是否得以貫徹落實的一種自檢，而實踐作為檢驗真理的唯一標準，同樣適用于語文教育目標的檢測。觀察實踐后語文教育目標落實情況分為三個方面：一是智育。通過審核學(xué)生智力、語文能力以及語文知識的變化情況，檢測學(xué)生語文智育情況；二是德育。通過觀察學(xué)生在道德、情操、覺悟以及思想上存在怎樣的變化，檢測學(xué)生語文德育教育情況；三是美育。通過觀察學(xué)生在審美因素、審美能力以及審美意識上存在怎樣的變化，從而檢驗學(xué)生語文美育發(fā)展狀況。

3.結(jié)束語

綜上所述，語文教育目標的真善美是新課改浪潮下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇，是實現(xiàn)語文教育"形而上"的整體和諧統(tǒng)一，并改變語文教育目標制定散漫、隨意以及旁逸等消極現(xiàn)狀，從而達到學(xué)生將"求真、向善、崇美"作為完善自身綜合素質(zhì)主要方向的最終目的。

參考文獻：

[1]胡貞貞.語文教育目標的真善美[J].青年時代，2016（21）：83.

[2]秦玉霞.小學(xué)語文教育目標的真善美研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（13）：266.

[3]楊道麟.高師院校中文系的學(xué)生務(wù)必探討語文教育真善美[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（1）：104-108.