基于應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建

裴秀娟

摘要：語(yǔ)言課的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。從把教師授課與學(xué)生講解相結(jié)合，以及教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言是課堂順暢交流的關(guān)鍵兩個(gè)方面探討基于應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；大學(xué)英語(yǔ)；課堂

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0006-01

中國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)際間交流的日益增加，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。根據(jù)2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和國(guó)際交流的需要。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，重點(diǎn)要學(xué)會(huì)應(yīng)用。筆者根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)二十多年的體會(huì)，語(yǔ)言要靈活教，通過(guò)運(yùn)用來(lái)學(xué)。一些教師可能是基于習(xí)慣，抑或是不想改變，還在進(jìn)行著傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一教學(xué)模式。時(shí)代在飛速發(fā)展，學(xué)生們?cè)诓煌Ｗ兓?，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也要于時(shí)俱進(jìn)，積極變革，以適應(yīng)時(shí)代的要求?；诖?，本文從把教師授課與學(xué)生講解相結(jié)合，以及教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言是課堂順暢交流的關(guān)鍵兩個(gè)方面探討基于應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建。

1.把教師授課與學(xué)生講解相結(jié)合

語(yǔ)言課的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各項(xiàng)技能，當(dāng)然還有文化的傳播，思想的啟迪，視野的拓展，對(duì)美的欣賞。但是，最核心的是學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。要始終牢記語(yǔ)言的本質(zhì)：運(yùn)用。所以圍繞使用展開(kāi)教學(xué)，課堂教學(xué)處處體現(xiàn)應(yīng)用的本質(zhì)?；诖?，在為期兩年的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，筆者在第三、四學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃安排中，會(huì)指定相對(duì)容易的幾課，讓學(xué)生來(lái)講解。在開(kāi)學(xué)第一周時(shí)，就會(huì)告知學(xué)生，讓他們?cè)缱鳒?zhǔn)備。在平時(shí)成績(jī)中，有一項(xiàng)是課堂表現(xiàn)，占30分，課堂上講解的學(xué)生會(huì)得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。通過(guò)這一舉措，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，對(duì)于其他學(xué)生，教師會(huì)鼓勵(lì)他們對(duì)課文提出問(wèn)題，讓講解者回答，若回答不出，或回答不對(duì)，其他同學(xué)以及教師可給予幫助。課上只要主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題都會(huì)獲得課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，反之，則沒(méi)有。這一措施，掀起了全班學(xué)生參與課堂的熱情，講解的學(xué)生提前認(rèn)真準(zhǔn)備，深度思考，其他學(xué)生踴躍發(fā)言，互動(dòng)頻繁。不同的學(xué)生個(gè)性化的講解，不僅鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)，而且激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，避免了教師長(zhǎng)期一人講授所帶來(lái)的聲音疲勞和單調(diào)，在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的充分互動(dòng)中，不時(shí)地迸發(fā)出智慧的火花，思想的碰撞，情感的共鳴，獲得了出其不意的良好效果。

另外，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)，從第一學(xué)期一直貫穿到結(jié)束，幾乎每節(jié)課上都有。練習(xí)的內(nèi)容有很多，比如：與課文主題有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，上課時(shí)以小組進(jìn)行展示，形式可以是訪談、對(duì)話、問(wèn)答、或辯論等。不同學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)不同，拿2017級(jí)的學(xué)生為例，在第一學(xué)期中，我重點(diǎn)抓住兩項(xiàng)：一：每個(gè)同學(xué)都要自我介紹三分鐘。二：每個(gè)同學(xué)都要搜集有關(guān)勵(lì)志的英語(yǔ)諺語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句，每節(jié)課像值日一樣，輪流寫(xiě)到黑板上10個(gè)句子左右，朗讀、翻譯、背誦。第二、三學(xué)期的重點(diǎn)變?yōu)椋豪糜⒄Z(yǔ)趣配音和英語(yǔ)流利說(shuō)兩個(gè)程序，學(xué)習(xí)模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，練習(xí)句子的停頓、弱讀、重讀、連讀、失去爆破、抑揚(yáng)頓挫等發(fā)音規(guī)則。每個(gè)月發(fā)給我一篇英語(yǔ)趣配音。同時(shí)，介紹學(xué)生下載一兩個(gè)英語(yǔ)公眾號(hào)，比如：夏說(shuō)英語(yǔ)晨讀，堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，同時(shí)為英語(yǔ)四級(jí)做準(zhǔn)備。再者，背誦書(shū)上的精彩段落、教師定期推薦好的短篇給學(xué)生，師生共同欣賞背誦，以此培養(yǎng)語(yǔ)感、為說(shuō)和寫(xiě)積累素材。

2.教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言是課堂順暢交流的關(guān)鍵

英語(yǔ)學(xué)科畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，要通過(guò)口頭交流或書(shū)面表達(dá)，與人交流、溝通思想、表達(dá)感情、傳遞智慧，分享心得。在課堂上大部分時(shí)間都在使用口頭交流。所以，教師首先有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切友好的課堂氛圍，此時(shí)，教師得體的言行特別重要。教師在課堂上不要高高在上，要和風(fēng)細(xì)雨，語(yǔ)言親切、友好，創(chuàng)造一個(gè)和諧的利于交流的語(yǔ)境，讓學(xué)生愿意表達(dá)、暢所欲言。教師要首先克服學(xué)生怕出錯(cuò)、丟面子的恐懼心理，讓他們敢張口，不怕出錯(cuò)，這是很重要的一環(huán)。如果學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)，出錯(cuò)了，筆者建議：不要刻意地去糾正他的發(fā)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤。相反，教師可用正確的表述，復(fù)述一遍他的話，這樣可避免在現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)那么多同學(xué)，糾錯(cuò)時(shí)，他的尷尬。在下課時(shí)，再單獨(dú)給他指出來(lái)。否則，當(dāng)時(shí)面對(duì)著全班同學(xué)指出，不僅挫傷了他的積極性，而且以后別的同學(xué)也不敢在課堂上講英語(yǔ)了。

再者，筆者認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得的臻乎完美與熟練，不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練，才能提高。母語(yǔ)的干擾、以及小學(xué)、中學(xué)十年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，一些不完美的發(fā)音與表達(dá)要想在一朝一夕去除掉，不太容易。作為教師，要包容學(xué)生的不足，接納學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，要有足夠的智慧在與學(xué)生的交流中體現(xiàn)出得體的表達(dá)，這不僅會(huì)讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的舒適感，愿意與你互動(dòng)溝通，而不是拒你于千里之外，面無(wú)表情，閉口不言，而且更重要的是，老師的相對(duì)規(guī)范的表達(dá)，給了學(xué)生一個(gè)模板，一個(gè)示范：怎樣更好的說(shuō)話才能達(dá)到交流的理想效果。所以，教師言傳身教的榜樣力量是無(wú)窮的，教師不僅是知識(shí)的傳授者，思想的啟迪者，人生的引領(lǐng)者，迷茫時(shí)的解惑者，困難時(shí)的答疑者，而且教師平時(shí)的一言一行，舉手投足，都在潛移默化地影響著學(xué)生：你的上進(jìn)、勤奮；仁愛(ài)、寬厚；淡定、從容；低調(diào)、隨和；淡泊名利，等等一切，都對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。作為教師，要時(shí)刻注意言行舉止，錘煉修為。

大學(xué)英語(yǔ)的課堂模式有很多，比如結(jié)合利用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂教學(xué)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)性與趣味性等等。限于篇幅，本文從把教師授課與學(xué)生講解相結(jié)合，以及教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言是課堂順暢交流的關(guān)鍵兩個(gè)方面探討基于應(yīng)用的大學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建。不管采取怎樣的模式，或者是幾種方法結(jié)合使用，其目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，達(dá)到在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用語(yǔ)言的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第二版 [M].北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2008.5.

[2]新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)第三版 [M].北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2016.7.