互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探究

張子琳

摘要：在經(jīng)濟(jì)文化全球化的大趨勢下，英語教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，但是在實(shí)際教學(xué)中，盡管英語教育與語文教育同屬語言學(xué)科，但是由于英語缺乏母語環(huán)境，因此英語對(duì)于學(xué)生來說屬于一個(gè)相對(duì)陌生的學(xué)科，具有一定的學(xué)習(xí)難度?；?dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，由于該種教學(xué)模式的高效性，其在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)增多，對(duì)于學(xué)生的英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力具有顯著的提升作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于高效的初中英語教學(xué)課堂的建構(gòu)?；诖耍P者試在文章中對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用策略進(jìn)行探究，旨在為廣大初中英語教學(xué)工作者提供有效的借鑒和參考，以促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；初中英語教學(xué)；構(gòu)建與應(yīng)用

引言：

隨著新課程改革的不斷深化，英語教育更加重視對(duì)于學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，很多教師依然在滯后的教育理念的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣低下，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的欠缺[1]。在這種情況下，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。互動(dòng)式教學(xué)模式下，初中英語課堂教學(xué)中，師生和生生之間都實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)氛圍的活躍，學(xué)生對(duì)于英語的實(shí)際應(yīng)用能力有所提升，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于英語教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。因此，本文對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建和應(yīng)用策略的探究就具有了重要的意義。

一、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

（一）促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升

處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在英語水平還屬于初級(jí)上升階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上普遍存在很大欠缺，在這種情況下，如果教師依然不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所突破[2]，必然會(huì)對(duì)初中英語的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升就成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）挖掘?qū)W生潛力，提升教學(xué)效果

在以往的初中英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以對(duì)單詞、課文的死記硬背為主，盡管傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)可以得到一定程度上的夯實(shí)，但是學(xué)生在機(jī)械記憶和學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的深入理解和實(shí)際應(yīng)用能力。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行靈活指導(dǎo)，學(xué)生也能夠針對(duì)具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的詢問，教師還可以采用如自主探究、設(shè)置疑問等多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

二、初中英語師生互動(dòng)教學(xué)策略

（一）做好互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性和教學(xué)靈活性，互動(dòng)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生布置前性作業(yè)，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)教師布置的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)成果分享。如在“advertising”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以布置如下任務(wù)：讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等形式收集廣告語；理解課文內(nèi)容，試著回答課文問題；通過小組合作方式探討廣告創(chuàng)意。教師通過對(duì)不同梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生能夠在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，有助于對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）強(qiáng)化師生和生生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)氛圍沉悶，在這種情況下教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的交流需求沒有得到滿足。因此，教師應(yīng)該基于互動(dòng)式教學(xué)將強(qiáng)化師生以及生生之間的交流。例如，七年級(jí)預(yù)備篇第三課以“COLOR”為主題，教師在這一單元授課之前，就可以通過實(shí)物展示或者視頻播放的形式，帶給學(xué)生視覺上的沖擊。再如在“Where did you go on vacation？”一節(jié)的相關(guān)教學(xué)中，教師可以通過課堂交流的方式，讓學(xué)生使用英語簡單的描述自己的假期旅行經(jīng)歷或者說出自己的旅行計(jì)劃等等，教師可以適當(dāng)進(jìn)行思路的啟示，如旅行時(shí)間、地點(diǎn)、主要景點(diǎn)等等，實(shí)現(xiàn)活躍的課堂教學(xué)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，營造互動(dòng)教學(xué)氛圍

在英語教學(xué)中，教師為學(xué)生營造“師生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍是非常有必要的，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的與教師進(jìn)行溝通，提出不懂的問題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題給予解答，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)[3]。教師營造“師生互動(dòng)”氛圍，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式實(shí)現(xiàn)。例如：教師在講解現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的語法知識(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)以下情境進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生 C 打掃完教室后，學(xué)生 D 又將教室弄臟了，當(dāng)老師追究責(zé)任的時(shí)候，學(xué)生 C 應(yīng)該怎么表達(dá)“我已經(jīng)打掃過教室了”？學(xué)生在思考句子內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)注意將時(shí)態(tài)問題進(jìn)行考慮。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)反思提供合理依據(jù)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠?qū)W(xué)習(xí)效果反饋給學(xué)生，為學(xué)生提供努力方向。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該制定激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)重視過程性評(píng)價(jià)[4]，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)束語：

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了廣泛化的應(yīng)用，這主要是基于該種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢，如促進(jìn)良性的師生和生生之間的互動(dòng)關(guān)系的形成，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等等。因此，筆者認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，并且在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中也有應(yīng)用的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢峰.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2015，（35）：06-08.

[2]荀艷玲.初中英語課堂教學(xué)中的問題互動(dòng)模式分析[J].學(xué)周刊，2015，（35）：06-08.

[3] 韋旭梅.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的建構(gòu)和應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）：06-09.

[4]馮燕.探析互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2015，（12）：53-54.endprint