慕課和翻轉(zhuǎn)課堂模式在中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)改革中應(yīng)用

唐玲

摘要：隨著當(dāng)今科學(xué)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各界對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也越來越重視，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)本就與人們的生活息息相關(guān)，醫(yī)院對其人才的選拔也愈發(fā)嚴(yán)格，中西醫(yī)結(jié)合在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中占有很大比重，因此在中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化教育質(zhì)量和水平，緊跟時代潮流，積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)形式，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂模式的融入也是很有必要的，本文旨在分析我國中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)中存在的不足，并探究慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在其教學(xué)過程中的改革應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)

中西醫(yī)結(jié)合作為一本集多門學(xué)科為一體的新興科目，在上世紀(jì)50年代，偉大的領(lǐng)袖毛主席就曾提出大力發(fā)展中西醫(yī)結(jié)合技術(shù)的說法，隨著社會科技的不斷推進(jìn)，中西醫(yī)結(jié)合教育模式也在逐漸發(fā)生著變化，但目前在教學(xué)層面上，依舊存留著許多問題和不足，教育界也在積極采取多元化的教學(xué)模式和手段，在新的教育改革背景下，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂作為高效、新型教學(xué)模式，也應(yīng)當(dāng)被廣泛引用。

一、我國目前中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

中西醫(yī)結(jié)合是一門以臨床為基礎(chǔ)的學(xué)科，發(fā)展基于長期的實踐過程中，中西醫(yī)結(jié)合具有很強(qiáng)的特殊性，不同于其他單純的醫(yī)學(xué)類學(xué)科，需要根據(jù)患者的實際情況進(jìn)行診斷確認(rèn)，所以一旦診斷中出現(xiàn)誤診情況，就很有可能出現(xiàn)醫(yī)患風(fēng)險。中西醫(yī)結(jié)合主要包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)幾大知識板塊，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時掌握生物學(xué)、藥學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，同時兼顧中醫(yī)學(xué)的知識，而縱觀現(xiàn)如今的中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式，大多數(shù)都是集中授課的灌輸式教育，缺少臨床實踐，雖然一直以來都在倡導(dǎo)中西醫(yī)結(jié)合教育的改革，可是由于學(xué)校該專業(yè)學(xué)生人數(shù)和教師數(shù)量的限制，教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致很多課程都限于紙上談兵的形式，依舊停留在授課為主的層面上。

二、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容基本概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念提出，源自于2011年的TEI大會《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講中，即學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，然后依據(jù)自己的理解作答課后問題，遇難題時再和老師同學(xué)進(jìn)行討論，這種學(xué)習(xí)模式突破了老師一味灌輸式的傳統(tǒng)教育，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過信息媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前掌握，遇到難題時在老師的幫助下可以進(jìn)一步內(nèi)化理解?！澳秸n”的英文直譯含義是“大規(guī)模開放的在線課程”，顧名思義，這種近幾年剛涌現(xiàn)的教學(xué)模式是以在線課堂為主，注重于開發(fā)和倡導(dǎo)新思維的新型方式，其中線上課程涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)以及諸多其他學(xué)科，在課程上也收錄了清華、北大等名校名師的教學(xué)課堂，基于這樣的潮流形式，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂將會成為我國高等院校教育的發(fā)展新方向。

三、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科適應(yīng)性和可行性

考慮到中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科的教育目的和特點所在，傳統(tǒng)的集中式授課方式已不能滿足科目需要，不利于課程教學(xué)，而慕課和翻轉(zhuǎn)課堂形式對中西醫(yī)結(jié)合課程教育有著不可替代的作用，具體優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中西醫(yī)結(jié)合課程要求學(xué)生掌握眾多知識點，很多都是難以記憶的醫(yī)學(xué)難點，而慕課和翻轉(zhuǎn)課堂很多網(wǎng)站都收錄了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識體系，并且在逐漸發(fā)展過程中，內(nèi)容和知識點也在不斷增加和完善，其中除了臨床醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識外，還包括了形式各異的中醫(yī)經(jīng)典講解課程，用活潑生動的形式向?qū)W生展現(xiàn)中醫(yī)學(xué)的藥理觀念，為中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)提供了很多素材，在很大程度上彌補(bǔ)了中西醫(yī)結(jié)合教育高校資源不足的短缺。

（二）利用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識，在老師講解之前形成自我知識體系的構(gòu)建，在課程過程中，老師可以集中講授臨床知識和中醫(yī)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中西醫(yī)結(jié)合技術(shù)。

（三）中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的學(xué)生一般多為五年制或者七年制，中間有很多實習(xí)階段的任務(wù)，而慕課的教學(xué)形式恰好滿足于學(xué)生的需求，為臨床實習(xí)提供中西醫(yī)結(jié)合方面的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。

四、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂對中西醫(yī)結(jié)合發(fā)展的影響和意義

在教學(xué)形式上，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)理念，采用多媒體模式在很大程度上豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，將枯燥的課堂形式生動化，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂還在教學(xué)形式上將知識體系系統(tǒng)化，大大減少了教師的備課壓力，在課上教師不用再次花費(fèi)大量的時間講解課本知識，可以將更多的時間和精力放在對重點知識的答疑解惑上，幫助學(xué)生更好的輔導(dǎo)和記憶，進(jìn)一步提高了課堂質(zhì)量和效率。另外，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的模式增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，通過個例分析和分組討論，也可以使學(xué)生對中西醫(yī)結(jié)合知識有深刻的理解，在共同的交流和討論中不斷加深知識點的記憶和深化，推動了學(xué)生自主性能力提升和個性化的發(fā)展，隨著醫(yī)學(xué)教育改革推進(jìn)，高校也對慕課教學(xué)的形式和內(nèi)容提出更高的要求，進(jìn)而促進(jìn)慕課和翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)公開課的普及，強(qiáng)化了中西醫(yī)結(jié)合教育的效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力。

總結(jié)：

綜上所述，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂模式與現(xiàn)代化中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)有著很高的默契性，在中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)研究中，將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高效利用，可以在很大程度上對高等教育教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，在中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科的教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生更好地理解臨床醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)的重難點知識，幫助學(xué)生形成良好的知識體系，深化中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)與宗旨。

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