淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

田茂銀

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)水平和層次得到了大幅度的提升。在開展語(yǔ)文教育過(guò)程中，由于知識(shí)難度比較大，很多學(xué)生壓力很大，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種情況，需要教師開動(dòng)腦筋，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行增效減負(fù)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；減負(fù)

小學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題。通過(guò)增效減負(fù)的方式，不僅可以讓語(yǔ)文課堂更加豐富，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正融入到課堂中來(lái)，提升總體學(xué)習(xí)效果[1]。

一、增效減負(fù)符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向

從現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科體現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)感覺到壓力很大。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展來(lái)看，如何讓課堂減負(fù)真正發(fā)揮作用，是語(yǔ)文教研的重要任務(wù)。通過(guò)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)，可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)[2]。在開展增效減負(fù)過(guò)程中，不僅學(xué)生能獲得更加豐富的知識(shí)，同時(shí)教師也能充分融入到學(xué)生當(dāng)中，不斷改良教學(xué)手段，通過(guò)采用最優(yōu)教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的策略

通過(guò)以上論述我們可以知道，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展增效減負(fù)教學(xué)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的重要方向，在教學(xué)過(guò)程中，如何有效進(jìn)行實(shí)施，是一個(gè)難題，必須通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生走進(jìn)知識(shí)世界，打造現(xiàn)代化教學(xué)課堂，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正煥發(fā)魅力，減小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效果，真正發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文“百科之母”的作用，為學(xué)生將來(lái)升入高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)，要開展生活化教學(xué)。作為一種現(xiàn)代教育理論，生活教育理論由教育家陶行知提出，他結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際情況，提出了生活即教育的觀點(diǎn)，在生活教育理念指引下，旨在打破知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的隔閡，通過(guò)利用教學(xué)情景、教學(xué)模擬等方式，提升課本知識(shí)與教育實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力[3]。作為我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重要理論，生活化教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性具有積極意義，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升知識(shí)研究和探索能力，契合現(xiàn)代教育發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，生活教育理論也有著廣泛的應(yīng)用空間，可以實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)目標(biāo)。

（二）打造現(xiàn)代開放式課堂

打造開放式課堂，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文增效減負(fù)具有重要意義，小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)法是與傳統(tǒng)封閉式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。開放式教學(xué)法通過(guò)營(yíng)造靈活的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生自主深入了解知識(shí)，提升知識(shí)的靈活度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入探索知識(shí)，比起傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，開放式教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，深入探索未知領(lǐng)域，通過(guò)課堂討論、自主查詢資料等方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，學(xué)生的想象力和聯(lián)想思維可以得到較大程度的鍛煉。

（三）創(chuàng)新多元語(yǔ)文教學(xué)形式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)目標(biāo)，必須創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用多元教學(xué)模式，教師要注重學(xué)生文化的培養(yǎng)。從本質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科具有多樣性的特征，開展多元文化教學(xué)，可以極大豐富現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。在小學(xué)語(yǔ)文增效減負(fù)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，給學(xué)生提供更加豐富、多元的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。與此同時(shí)，有一點(diǎn)不容忽視，在利用多樣形式開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，容易發(fā)生形式大于內(nèi)容的情況，由于課堂豐富多彩，學(xué)生容易沉迷各種活動(dòng)中，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解與思考，這是教師在開展教學(xué)創(chuàng)新時(shí)候需要注意的。在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行增效減負(fù)教學(xué)，最為重要的作用是可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶程度。通過(guò)生動(dòng)的課程展示，可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的記憶程度，深化學(xué)生認(rèn)知，久而久之，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)以上論證，我們可以看到，增效減負(fù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，可以提升語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，以更加飽滿、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度展開自己的課堂學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育理念和教育手段的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教育也將取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育總體水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世同.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的探究[J].黑龍江科技信息，2014（5）：82-82.

[2]吳清彩.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施增效減負(fù)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）：146.

[3]宋艷玲.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（2）：137-137.

[4]鐘賢榮.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文如何增效減負(fù)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：170.endprint