小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作探討

趙興坤

摘要：著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生產(chǎn)生的主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是多方面因素長(zhǎng)期積累的，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要對(duì)其形成的原因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥。就此，本文筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并指出了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生研究的必要性，在此基礎(chǔ)上給出了轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的有效策略：樹立信心，彈好“前奏”；課堂教學(xué)，傾向?qū)W困生；精選練習(xí)，享受獨(dú)立作業(yè)的愉悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

引言

隨著新課改觀念的深入執(zhí)行，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也取得了一定的成績(jī)，為此，語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)更需要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法或手段加以引導(dǎo)，努力解決學(xué)困生問題，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、提高他們的綜合素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)奠定基礎(chǔ)，為提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率做好鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也取得了一定的進(jìn)步，但是，在工作中也暴露出一些問題。主要表現(xiàn)在：一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)不知所措，課堂上不認(rèn)真聽課，態(tài)度不積極。究其原因——自控力太差；但是，也有一些學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度誠(chéng)懇，但是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下；也有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有一些是父母疏于管理，不能督促學(xué)生做家庭作業(yè)，而小學(xué)生的玩心又太重等，這些因素都在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使他們與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大。有些學(xué)困生面對(duì)一次又一次的失敗，內(nèi)心無(wú)法承受，久之就會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的信心，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，最終導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。針對(duì)學(xué)生的這些情況，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃與方案，對(duì)癥下藥，這樣才能幫助到這些學(xué)困生。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生研究的必要性

小學(xué)語(yǔ)文階段主要培養(yǎng)的是學(xué)生最基本的口語(yǔ)交際、閱讀書寫等方面的能力，這是他們進(jìn)入社會(huì)并很好地融入社會(huì)必須踏出的第一步。但是，很多學(xué)困生這方面的能力欠缺，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的研究，提高對(duì)學(xué)困生的重視力度更具有一定的社會(huì)價(jià)值。對(duì)學(xué)困生個(gè)體來(lái)說(shuō)，能幫助他們找出自身存在的問題，并從中探究克服的方法，使他們更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自身的能力；對(duì)于整個(gè)學(xué)困生群體及社會(huì)而言，克服語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)困難，能更好地促使他們進(jìn)行表達(dá)以及書寫運(yùn)用，提高他們的人際交往能力，使其人際關(guān)系更加和諧，有利于推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展進(jìn)步。從更廣的范圍來(lái)看，國(guó)民整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也有利于宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。因此，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必得。

三、轉(zhuǎn)化策略

1.樹立信心，彈好“前奏”。

“學(xué)困生”往往自我評(píng)價(jià)低，有嚴(yán)重的自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，而且經(jīng)常會(huì)受到其他同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的不理解甚至打罵，這些因素都使其自尊心受到很大傷害，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先需要做的是幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。語(yǔ)文教師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)一定要用心要精細(xì)，要一視同仁，而且要給予他們更多的關(guān)心，讓學(xué)生都能深切地感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，正所謂“言教不如身教”。其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，教師也要耐心輔導(dǎo)他們，要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在鼓勵(lì)中使"學(xué)困生"慢慢得到提升。也可以有針對(duì)性地安排學(xué)困生做老師的小助手，如幫助教師收收作業(yè)、發(fā)發(fā)作業(yè)，使他們受到潛移默化的影響，感受到自身的價(jià)值。在生活上，教師也要更加關(guān)心、體貼他們，做他們的知心朋友，只有這樣，才能使他們逐漸樹立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，切實(shí)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化彈好“前奏”。

2.課堂教學(xué)，傾向?qū)W困生。

根據(jù)新課程的理念，全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。而輔導(dǎo)“學(xué)困生”也是一門藝術(shù)，要講究心理策略。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，發(fā)揮優(yōu)生作用的同時(shí)，也要多鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，比如，可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適合學(xué)困生回答的問題，多提問他們，激起他們主動(dòng)參與的欲望，使他們?cè)诨卮饐栴}的基礎(chǔ)上逐漸重拾信心。例如，在教學(xué)課文《貓》的第一段時(shí)，如果這樣提問：“這段的中心句是什么呢？”對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)不難，但是，對(duì)學(xué)困生而言具有一定的難度。此時(shí)，可換另一種問法：“你們通過(guò)這段讀懂了什么呢？”讓同學(xué)們各抒所見，接著又問：“課文中有一個(gè)句子是歸納了你們剛才讀懂的內(nèi)容，請(qǐng)大家找出來(lái)?！笨烧?qǐng)學(xué)困生回答這一問題，待他們回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們；當(dāng)他們回答不對(duì)時(shí)，也要加以肯定，使他們都能鼓起勇氣繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)“學(xué)困生”，使他們都能形成積極向上的動(dòng)力，促使他們健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。

3.精選練習(xí)，享受獨(dú)立作業(yè)的愉悅。

學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)時(shí)主要有兩種狀況：一是自覺認(rèn)真，滿懷自信；另一種則是完成任務(wù)式，作業(yè)時(shí)不知從何處下手，對(duì)自己給出的結(jié)果也是毫無(wú)自信可言。分析后一種情況發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生中并不是人人都不想做好作業(yè)，主要是他們的知識(shí)面應(yīng)付不了教師布置的作業(yè)。有些學(xué)生是想做好作業(yè)，想從中獲取成功的愉悅，無(wú)奈作業(yè)的難度高，常常導(dǎo)致他們望而卻步。為能讓學(xué)困生能實(shí)現(xiàn)這一心愿，享受到獨(dú)立完成作業(yè)帶來(lái)的愉悅，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要因材施教，要全面考慮學(xué)生的作業(yè)能力，多布置一些課本上的基礎(chǔ)知識(shí)讓他們完成，減少短文分析的占比，在作業(yè)中扎實(shí)基礎(chǔ)，讓他們都能在完成作業(yè)中找回自信，建立自我。

總而言之，要想完全消除學(xué)困生是不可能的，常言道：“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”，這是一種教育理想和追求。為此，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，對(duì)癥下藥，最大限度地縮短學(xué)困生與其他學(xué)生間的差距，讓學(xué)困生逐步改變，逐漸提升，靜靜成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玉榮探尋中學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2009，（11）.

[2]宋青.轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的點(diǎn)滴嘗試[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（7）.

[3]路正鳳.在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2012（S5）.