運用提問教學模式構(gòu)建精彩的政治課堂教學

熱比亞木·庫爾班

摘要：高中思想政治課程的目標是加強學生對社會主義物質(zhì)、政治以及精神文明建設(shè)知識的認知。主要是以培養(yǎng)學生的社會實踐能力、提高法律意識、思想品德意識等為目的，在學習政治知識的過程中幫助他們樹立正確的價值觀念。那么，如何有效開展政治課教學呢？如何讓學生有效學習政治知識呢？本文將從善于設(shè)計有效提問，提問的問題要新穎別致、具有趣味性，教師要將問題變得生活化，在政治課堂教學中有效提問的技巧幾個方面展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；提問教學

引言

有效提問是課堂教學的常見形式。素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教學理念，為此，及時更新理念、轉(zhuǎn)變角色，全面實施素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教學是每一位教師需要思考的問題。作為政治教師，建立高效率的課堂教學，促進學生的全面發(fā)展是最終追求目標。那么，如何提高教學的有效性呢？筆者以為重視課堂提問，本著這樣的宗旨是構(gòu)建高效率課堂的基礎(chǔ)保障。

一、善于設(shè)計有效提問

有效提問是指能引起學生對知識的探究欲，而且還意味著教師提出來的問題引起了學生的積極回應(yīng)或者回答，且這種回應(yīng)或者回答能讓學生更加積極主動?；谟行釂柕囊螅谓處熜枞媪私馑虒W生的學習基礎(chǔ)情況，再依照學生的心理變化規(guī)律，緊扣教學內(nèi)容，將教學的重難點分層設(shè)計成不同的問題，以此來調(diào)動學生的求知欲。讓他們利用身邊的具體事例或與同學討論或者與同學共同協(xié)作等共同去挖掘問題的結(jié)果，并思考、尋找科學規(guī)律，總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。教師提出的問題一定要具有針對性，讓學生都能通過回答問題積極探索其中的奧秘，體驗探索之樂趣，進而再獲取學習政治學科的自信心。問題的設(shè)計一定要循序漸進，由淺入深，由簡到繁；要由已知向未知遷移過渡。提出的問題也要能觸動學生的思維，使得大部分學生都能體會到成功的喜悅。這樣的提問才是有效的，才能推動課堂教學的進程。

二、提問的問題要新穎別致、具有趣味性

“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)精辟的課堂開幕式是極具吸引力的，也能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與求知欲望。而開講階段設(shè)置問題對激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。政治課與別的課不同，很多學生將教材當故事看，當教師往講臺上一站，學生關(guān)注的可能是教師如何來講這一課？有沒有新的東西？如果老師不選擇一些精辟的問題來激發(fā)學生的學習興趣，是將很難調(diào)動他們對新知的學習積極性的。例如，在講《生活與哲學》中的“社會存在決定社會意識”內(nèi)容時，可設(shè)計這樣一個故事：一員外家有四個女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的和種田的。這天，四位女婿在員外家同桌飲酒時，此時，天空下起了鵝毛大雪，四人紛紛望雪興嘆，對起詩來。身份不同的人做出的詩句也是不同的。這時候，我提出了幾點問題：第一，為什么四人對下雪產(chǎn)生不一樣的認識呢？第二，他們不同的身份各自表達了什么樣的思想感情呢？第三，社會存在和社會意識誰決定誰呢？學生通過思考、互動、回答，再加上教師的適當引導(dǎo)，很快明白了這一道理，并且對其的記憶也比較深刻，記憶牢固。

三、教師要將問題變得生活化

課堂提問是組織政治教學的重要環(huán)節(jié)，是師生對話的橋梁。政治教學要真正實現(xiàn)“對話”，課堂提問就必須以啟發(fā)思考回歸文本為靈魂。學生天生對新鮮的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。政治教師在授課過程中要抓住學生的這一心理，合理設(shè)計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的欲望，讓他們都能參與到課堂之中。很多學生對教材上的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，教師如果還在講述這些內(nèi)容則很難吸引學生的注意力，興趣也就無從談起了。如果將生活化的教育理念融入其中，使教學內(nèi)容更加生活化，更貼近學生的實際生活，學生的興趣則會重新被激發(fā)。比如，提一些學生感興趣的問題。例如，在講述《處理國際關(guān)系的決定因素》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師則可以將中國與日本關(guān)于釣魚島的爭端搬到課堂上來，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓全體學生自由發(fā)言。這種教學方法便于提高學生的興趣，激發(fā)他們的積極思維。在積極發(fā)言中，學生掌握了很多關(guān)于處理國際關(guān)系的知識。更能激發(fā)他們努力學習的意志，而且還將學生立志成為國家棟梁之才的激情調(diào)動起來。因此，重視提問的藝術(shù)性研究和應(yīng)用，就一定會提高政治課堂教學效果的。

四、在政治課堂教學中有效提問的技巧

政治課的提問要保證激發(fā)學生的探究興趣，提出的問題也要結(jié)合學生的實際，讓學生在探究問題中達到學習掌握知識的目的。結(jié)合教學實踐，可以通過情境引出問題，結(jié)合學生的實際提出問題，科學引導(dǎo)學生探究。結(jié)合教學教學內(nèi)容可以以多媒體、活動、案例等創(chuàng)設(shè)情境，將問題隱藏于情境之中，由問題啟發(fā)學生的積極思考，促進他們深入到知識內(nèi)部中去分析。例如，在教學《征稅和納稅》中，教師可以先出示一張購物發(fā)票，發(fā)票上有相應(yīng)的稅收數(shù)據(jù)；亦或者引導(dǎo)學生說出在生活中見到過的一些發(fā)票（如吃飯后買單開的發(fā)票）。再提出問題“為什么要向國家上交一定的稅收？國家憑什么讓人們不得不交這部分財富呢？國家收取的這些財富有哪些作用呢？”引導(dǎo)學生展開交流，在此基礎(chǔ)上再引出“稅收”的含義。在此基礎(chǔ)上再追問“稅收有哪些特點呢？”如此，結(jié)合學生的實際提出問題，激發(fā)了探究興趣，使課堂活力四射。還能使學生通過回答問題碰撞出火花，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

有效提問能激起學生真正參與課堂的學習熱情，為學生的自主學習、獨立思考提供空間，改變了學生被動接受知識的不利模式。以問題激活學生的思維，在既掌握知識的同時，又能發(fā)展想象力。因此，教師要努力優(yōu)化課堂的“問”。要“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的疑問，這樣才能“問”出學生的創(chuàng)造。課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，要能問設(shè)在重點處、關(guān)鍵處，設(shè)在疑難處，這樣才能充分調(diào)動學生思維的積極性，對政治課的教學才有意義、才有價值。

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