論“初中化學家庭小實驗”開展的意義

張冬梅

摘要：家庭小實驗簡單、直觀，可以很好的補充化學實驗教學的不足[1] 。通過完成家庭小實驗，使教學內(nèi)容與實際生活緊密結合，讓學生學以致用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生動手操作、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：初中化學；家庭小實驗；課堂教學；興趣；替代實驗材料

化學是一門來源于生活的科學，化學實驗不并非只有在實驗室中進行，而在生活中也可進行實驗[2]。而如果開發(fā)家庭小實驗，將家庭小實驗作為化學實驗教學的一個重要組成部分，使教學內(nèi)容與實際生活緊密結合，讓學生學以致用，并且盡量選擇生活中常見的實驗材料，生活中容易完成的實驗，這樣不但激發(fā)學生學習興趣，同時，也可以成為實驗教學的補充和練習。

首先，來分析一下課堂實驗實際教學存在的一些問題：

1.教學實驗器材、藥品及上課時間有限。如果所有學生都做一遍，消耗時間多，而且尤其剛開始接觸的實驗中，一些學生操作失誤大，不懂得節(jié)約藥品，使得藥品消耗大，造成浪費。

2.通過教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生的動手能力較弱，上課注意力不集中，導致上課學生實驗完成需要時間較長，成功率較低，而且并不是所有學生有動手機會，即便有，有些學生也是不動手，往往是個別動手能力強的學生越做越好，不動手的學生沒有信心，也就永遠縮起手來。

3.有些實驗室設施陳舊，實驗室通風效果不好，藥品殘缺，只能保證基本實驗條件，無法開展更多的趣味性的實驗，局限于實驗室，學生逐漸失去探究動手能力，與實際生活聯(lián)系少。

那么，如果開發(fā)家庭小實驗來彌補課堂教學實驗的不足，用家庭小實驗來激發(fā)學生科學探究的興趣，發(fā)揮培養(yǎng)學生探究能力的作用。所以，開展化學家庭小實驗具有很好的實際意義。

一、提高學生的學習興趣

化學中的理論知識相對枯燥，乏味而又很復雜，尤其一些其他科目比較弱的學生，早就產(chǎn)生了學習上的放棄，所以引起學生學習化學的興趣很有必要。而家庭小實驗正好以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力來滿足學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的興趣。所以，初中化學教師應引導學生做好家庭小實驗，組織興趣小組，自己動手實驗，提高學生學習化學的興趣[3]。例如，剛開始學習的第一單元第二節(jié)中的實驗，蠟燭的燃燒生活中司空見慣，課堂中探索完后再通過讓學生在生活中觀察生活中燃燒現(xiàn)象，使學生明白了火焰分層，而且利用學習的知識—外焰溫度最高應用到實際生活。而探究吸入和呼出氣體的內(nèi)容，學生更是可以作為家庭小實驗，學生可獨立完成，也可以合作探究，大膽的開啟進入化學實驗之旅。

二、提高學生的動手操作能力

由于受客觀條件和課時任務的限制，大部分學生在學校動手的機會較少，這對于學生動手操作能力的培養(yǎng)是一個很大的缺陷，而家庭小實驗卻可以很好地消除這一不足。例如：學習了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗——自制簡易凈水器，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。

三、挖掘?qū)W生的發(fā)現(xiàn)能力

很多實驗室儀器可以用生活中的簡單物品代替，使學生更好的理解儀器的使用方法和原理。而且，學生慢慢形成習慣，隨著學習知識的累積，對某些實驗現(xiàn)象的觀察或?qū)嶒炦^程的改進起到了意想不到的效果。比如注射器是一種普通的醫(yī)療器械，但它卻可以代替實驗室的很多器材，還有自制凈水器用到的材料，學生還發(fā)現(xiàn)了一些小卵石可以制取二氧化碳、食用淀粉和碘酒出現(xiàn)藍色的現(xiàn)象，食品包裝袋里的干燥劑等。

四、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。比如：學生學了pH后，可以測各種花朵、各種體液的pH及廚房的各種調(diào)料，學生顯得非常感興趣。

下面簡單舉幾個實驗材料可以作為家庭小實驗的儀器和藥品。

1.酒精—花露水

2.量筒、分液漏斗—注射器

3.燒杯—玻璃杯

4.集氣瓶—玻璃瓶

5.電解水用電極—鐵釘

6.澄清石灰水—有些食品干燥劑配制

7.活性炭—冰箱除味劑、炭化的砂糖

8.石墨—鉛筆芯、廢舊電池

9.大理石—深色小卵石

10.九年級化學上冊實驗7—2中，可以用奶粉罐，吸耳球，膠皮管、食用淀粉

11.錐形瓶—輸液瓶

12.10%的氫氧化鈉溶液—廚房清潔劑

13. 在分子擴散實驗中，濃氨水改換成食用醋精，無色酚酞換成紫色石蕊試液潤換著紫甘藍汁。

這些只是列舉的常見的一些可以作為家庭小實驗的材料，還有很多材料，而在更多的開發(fā)下，相信家庭小實驗一定會成為化學實驗的一部分。

總之，化學來源于生活，學生只有親身去經(jīng)歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學與日常生活、化學與環(huán)境和社會發(fā)展的密切關系。開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產(chǎn)生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。

參考文獻：

[1]丁蕓. 開展初中化學家庭小實驗的意義[J]. 內(nèi)蒙古教育：職教版， 2016（5）：64-64.

[2]杜懷疆. 初中化學家庭小實驗學習活動模式實施[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016（13）：31-31.

[3]吳志誠. 開展初中化學家庭小實驗，提高學生學習興趣[J]. 儷人：教師， 2016（10）：160-160.