如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效果

阿不拉·亞生

摘要：課堂有效性，是指學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，在有限的時間內(nèi)獲得可持續(xù)發(fā)展的知識與能力。在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生從未知到知、從不會到會、從不解到解的變化和提升過程。本文筆者就提高歷史課堂教學(xué)效率展開下面幾點分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；效果

引言

歷史學(xué)科是一門生動性、趣味性濃的學(xué)科，涉及到的知識點多，理解、記憶起來難度稍大。但是，這并不妨礙很多人喜歡歷史學(xué)科。很多喜歡歷史的學(xué)生，會把歷史當(dāng)作了解世界、了解過去的工具。因此，要想提高教學(xué)效率，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，建立以生為本的教學(xué)理念，精心準(zhǔn)備起始課程，正確看待“有效”二字，應(yīng)該按部就班，逐步加強，巧設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，突破學(xué)習(xí)難點，充分借助多媒體對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史時空感，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離五點加以研究。

一、精心準(zhǔn)備起始課程

好的開始等于成功的一半。高效課堂的建立需要教師精心為學(xué)生準(zhǔn)備一堂精彩絕倫的歷史起始課，讓他們都能從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)歷史知識的趣味所在。新課程倡導(dǎo)在實際教學(xué)中要樹立以生為本的教育理念。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分把握好這一教育理念，突出學(xué)生的主體性。我們不妨試想一下，一節(jié)生動感人、豐富有趣且充滿智慧之光的歷史課會更受學(xué)生的歡迎。因此，打好課堂的第一響，比如，可利用歷史事件作為切入點，將學(xué)生充分帶入到制定的討論主題之中。此時，教師要站在唯物主義的角度適當(dāng)介入，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考角度轉(zhuǎn)換。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在愉快輕松的氛圍中逐漸找到歷史學(xué)科的真正價值?？梢哉f，起始課的作用就相當(dāng)于是萬里長征所邁出的堅實的第一步。這種教學(xué)能夠逐漸打開歷史學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。

二、正確看待“有效”二字，應(yīng)該按部就班，逐步加強

一堂完美的課堂教學(xué)必然做好充分的課前準(zhǔn)備。而課堂教學(xué)工作的開展是可控的過程，在這一過程中進(jìn)行的有效教學(xué)，不可能一次到位，這就需要教師針對實際情況適當(dāng)開展調(diào)整活動。比如，在講述關(guān)于歷史人物評價的知識點時，分析時要注意歷史人物都具有兩面性，要一分為二看待。此時，筆者順勢設(shè)計一個辯論賽，討論秦始皇的功與過。學(xué)生通過各種渠道積極收集了與之相關(guān)的資料，廣泛地參與到辯論活動之中，在討論中既掌握了知識，表達(dá)能力也有進(jìn)步，交流更加流暢，與人交往也不怯場，又學(xué)會了如何評價歷史人物，提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量?？梢哉f，這樣的課堂就是有效的課堂。

三、巧設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，突破學(xué)習(xí)難點

古人有曰：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑.”教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“使你的學(xué)生看出與感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半?！被诖耍P者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一些值得學(xué)生探究爭論的問題，讓學(xué)生置身于問題情景之中，能提高他們的探究欲，加深對歷史知識的認(rèn)識。例如，在講述左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)內(nèi)容時，可設(shè)計換位體驗的問題：“同學(xué)們，假如你是清朝的皇帝，面對‘海防和‘塞防之爭，你會如何裁決呢？”，“如果你是左宗棠，被清廷委以收復(fù)新疆的重任，你又將如何進(jìn)行呢？”，設(shè)置問題情景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，并參與歷史，在問題情景中發(fā)散思維，激發(fā)探究的積極性，在探究中更全面地認(rèn)識左宗棠收復(fù)新疆的歷史功績和歷史意義。

四、充分借助多媒體對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史時空感

在歷史學(xué)習(xí)過程中，想讓學(xué)生身臨其境地去感知歷史，僅憑教材上的文字和圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，如果想讓學(xué)生理清基本史實，培養(yǎng)他們清晰的時空感，要想提高學(xué)生理解和記憶歷史史實能力，充分借助多種有效輔助手段指導(dǎo)教學(xué)是關(guān)鍵。多媒體課件能真實地再現(xiàn)和模擬歷史情景。例如，在講述一些戰(zhàn)爭場面時，為讓學(xué)生直觀地去感受戰(zhàn)爭的慘烈，可利用多媒體描述戰(zhàn)斗的激烈場面，將時間、地點，氣候等有關(guān)的信息展示出來。比如，學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)時，可播放錄像片段，在播放的（約3分鐘）過程中，要向?qū)W生交代交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)的地點，人物心理，氣候等，根據(jù)這些因素去分析戰(zhàn)爭的勝負(fù)原因。視頻播放完畢后，提問后，利用多媒體打出板書。使枯燥、呆板的文字變得簡單、清晰、生動。學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、牢固地把握歷史知識，還能培養(yǎng)他們的空間感，利于學(xué)生將與相之相關(guān)的地理知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)歷史知識。久之，學(xué)生則能形成正確的時空觀，而且還能扎實掌握歷史知識。

五、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離

知識來源于生活又歸于生活。歷史教材中的內(nèi)容大多是年代久遠(yuǎn)，有些知識抽象，學(xué)生難以理解。在歷史教學(xué)中，實施生活化歷史教學(xué)，就是在課堂上將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合在一起，利用生活中的歷史素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，營造和諧、愉悅、民主的課堂氛圍指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與歷史學(xué)科間的距離，使學(xué)生更全面地理解與掌握相關(guān)的歷史知識。例如，在講解漢朝的歷史時，就可以采用表演歷史的教學(xué)形式，組織學(xué)生分別扮演歷史中的人物，將課本中的歷史情節(jié)和故事重現(xiàn)，讓學(xué)生親自去體驗歷史人物的英雄氣概，更能加深他們對歷史人物的理解，加深對歷史學(xué)科的興趣。在角色扮演過程中，學(xué)生也更加了解歷史人物和相關(guān)的歷史背景，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)也利于讓學(xué)生主動參與到課堂中，切實提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總體上來說，“教學(xué)有法，教無定法。”在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點，不斷變換教學(xué)方法，靈活采取多種形式的教學(xué)手段，不斷活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生都能帶著興趣學(xué)習(xí)歷史知識，在興趣的基礎(chǔ)上提高課堂教與學(xué)效率。

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