初中議論文寫作教學探析

何建亮

【摘 要】

議論文在初三階段占有重要地位，它承載著培養(yǎng)學生讀寫議論文能力的重要任務。在指導學生寫議論文、寫好議論文的過程中，盡管方法多種、形式多樣。但畢競是初始階段，不宜拓得過寬，在農(nóng)村教學學中尤為如此。筆者主張初中議論文寫作教學必須做到提高學生語言組織能力，培養(yǎng)學生的思辨意識，培養(yǎng)學生的寫作意識。

【關鍵詞】

初中 議論文 寫作教學

隨著教育改革的深入實施，在課堂教學中越來越注重對學生主體地位的提升，旨在激發(fā)學生的課堂活力，培養(yǎng)學生的思維能力，為學生綜合素質(zhì)的不斷提高提供保障。作文教學作為初中語文教學中的一個重要組成部分，無論是對學生語文學習成績的提高來說，還是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)而言，都有著不可替代的作用。尤其是議論文寫作教學的開展，更是對學生的思辨能力提出了更高地要求，不僅需要學生具備較好的語言表達能力，而且要求學生具備正確的人生觀、價值觀。為了更好地提高初中學生的寫作能力，下文中將就魯教版（五四制）議論文寫作教學工作的開展提出一些合理地建議。

一、提高學生的語言組織能力

學生對知識的掌握情況以及對語言的駕馭能力，將直接決定學生寫作能力的高低。因此，在教學過程中，教師必須要注重對學生學習能力的提高，采用不同的方式，豐富學生的學習生活，幫助學生建立一個完善的知識體系，為課堂教學活動的高效開展提供保障。就當前初中階段議論文教學的開展現(xiàn)狀來看，議論文寫作呈現(xiàn)出一種模式化、形式化的發(fā)展趨勢。為了在短時間內(nèi)提高學生的寫作水平，以保證學生在歷次考試中取得優(yōu)異的成績，教師在開展議論文教學時，就會缺乏對學生進行引導教學的意識，而是從網(wǎng)上為學生搜集一些寫作模板，然后讓學生直接進行套用，從而使學生產(chǎn)生對優(yōu)秀作文、寫作模板等輔助材料的依賴心理，忽視對自身能力的培養(yǎng)。因此，如何提高學生的語言組織能力，以實現(xiàn)對學生議論文寫作水平的提高，已經(jīng)成為當前初中作文教學工作中一個亟待解決的問題。

首先，教師應該先對學生的基本情況進行了解，結(jié)合學生的語文學習水平以及學生的學習特點，科學的制定教學計劃；其次，教師在制定教學計劃時，應該根據(jù)實際教學需要對學生進行引導教學，注重對學生寫作意識以及寫作能力的培養(yǎng)。比如說，教師在指導學生進行“是一種幸?！卑朊}作文寫作時，就可以先引導學生圍繞“幸福”這一話題展開討論，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷對幸福進行描述，然后鼓勵學生對自己以后的幸福進行大膽設想。將這種引導式教學法應用到初中議論文教學中，能夠極大地激發(fā)學生的寫作熱情，降低文章寫作難度，引發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使文章內(nèi)容更加豐富、切合實際，為議論文教學的高效開展提供保障。

二、培養(yǎng)學生的思辨意識

議論文寫作不同于記敘文寫作，它對學生的邏輯思維能力有著較高要求。在寫作過程中，學生不僅要將自己的觀點明確地表述出來，而且要通過相關的材料以及論據(jù)來證明自己的觀點。因此，培養(yǎng)學生的思辨意識，對于初中議論文寫作教學的高效開展十分必要。學生議論文寫作水平的提高需要一定時間，在剛開始學習議論文時，教師只需要對議論文的框架及寫作要求進行介紹，而不是將所有知識全部灌輸給學生。所以說，教師在教學過程中應該根據(jù)學生的學習情況和學習特點，合理地安排議論文寫作練習，以實現(xiàn)對班級整體學生議論文寫作水平的提高。

“小組合作學習”在議論文寫作教學中的應用，對于教學有效性的提高大有裨益。比如說，在教學過程中教師可以就“讀好書”這一論題讓學生進行討論，讓各小組成員在組內(nèi)將自己的觀點表達出來，然后說明為什么這樣認為。通過激烈的思想碰撞、語言辯論，不僅有助于提高學生的語言表達能力，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力，為議論文寫作教學的高效開展提供可能。小組辯論是議論文寫作的“立體化”展現(xiàn)，學生通過口頭描述來闡明觀點，能夠極大的豐富課堂教學，實現(xiàn)對學生綜合能力的全面提高。

三、培養(yǎng)學生的寫作意識

通過素材積累、寫作練習來提高學生的寫作水平，是語文作文教學中最常見、最有效的教學手段。因此，教師一定要注重對閱讀教學、寫作教學的開展。通過長期的練習，能夠有效降低學生對作文寫作的恐懼心理，防止議論文作文寫作中“無話可說”、論據(jù)無法證明論點等問題的出現(xiàn)，為作文教學的高效開展提供保障。比如說，教師可以通過創(chuàng)建情境這一教學方法的應用，引導學生進入到相應的教學情境中，然后從不同方面對這一話題進行解析，最后鼓勵學生在教師的引導下對議題進行更深層次地思考。情境教學法的應用，能夠使課堂教學更加貼近實際，使教學內(nèi)容更加形象化，激發(fā)學生的學習熱情，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的寫作意識。

總的來說，提高初中議論文教學有效性，對于學生學習能力的提高十分有益。所以說，教師和學生都應該樹立對議論文教學重要性的正確認識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，積極面對在教學過程中遇到的問題，及時調(diào)整學習策略，為初中語文教學質(zhì)量的提高貢獻力量。

【參考文獻】

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【2】高繼紅.初中作文教學方法淺探【J】.魅力中國，2010 （04）endprint