“萬紫千紅總是春”

許多

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課的出現(xiàn)，極大地彌補(bǔ)了小學(xué)語文教學(xué)重知識而輕實踐、重結(jié)果而輕過程的不足。為了讓小學(xué)生多觀察自然、貼近生活、拓展視野，小學(xué)語文老師從綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計到課堂環(huán)節(jié)的安排，可謂匠心獨具，力求多彩、豐富，體現(xiàn)語文性，重視實踐性，激發(fā)小學(xué)生的興趣和參與熱情，鍛煉學(xué)生聽說讀寫等各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究和質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲且大放異彩。

一、設(shè)計主題，貼近兒童生活

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一個相對新的名詞，對于小學(xué)語文老師是一項新的挑戰(zhàn)。這種課型倡導(dǎo)書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生樂學(xué)語文、活用語文。為此，語文老師綜合考量本班學(xué)生的年齡、學(xué)情、興趣、心理等因素，結(jié)合課本教材，設(shè)計了很多貼近兒童生活——富有童真、童趣、童心的綜合性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、演一演、唱一唱、查一查、說一說，在整個過程中全情投入，收獲快樂、自信、伙伴……

在“語文帶我漫游中國”綜合性學(xué)習(xí)中，老師特別設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”的活動，讓學(xué)生自己查閱資料，來介紹祖國的大江南北。李思雨同學(xué)說：大家好，今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽一下湖北省。湖北簡稱“鄂”，位于長江中游，水網(wǎng)縱橫，有“千湖之省”的美稱。來到華中腹地的湖北，我們可以感受燦爛的楚國文化，可以領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光，可以吃到美味的熱干面、武漢鴨脖、武昌魚……正所謂“兩江浮廣廈，三鎮(zhèn)聳云中。渺渺千帆盡，滔滔碧浪東”，武漢，正在等你的到來！而毛玲玲同學(xué)則用快板書的形式做了趣味介紹：好江蘇，不虛名，有好山，有好水；有好園，有好錦；有好曲，有好壺。山有鐘山、北固山，水有蘇杭大運河，還有太湖、洪澤湖；蘇州園林、南京云錦、蘇州昆曲、宜興紫砂壺……好東西，那是數(shù)不勝數(shù)！

打造開放、豐富、有活力的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂，必先從主題設(shè)計開始，秉承大語文觀的理念，將課內(nèi)與課外巧妙整合，將書本學(xué)習(xí)與實踐活動整合，將語文學(xué)科與其他學(xué)科整合，體現(xiàn)綜合性、趣味性、探究性、發(fā)展性的特點。

二、趣味閱讀，充滿詩情畫意

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課上，趣味閱讀成為一大亮點。從培養(yǎng)學(xué)生的語感、拓展學(xué)生的視野出發(fā)，在綜合性學(xué)習(xí)課堂上，老師趣味導(dǎo)入，堅持“三個一”，即一個主問題、一條主線路、一個主活動，做到層次分明、思路清晰、難點突出，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從粗讀、細(xì)讀、品讀到探讀、研讀，學(xué)生時而大聲誦讀，時而激烈討論，時而爭論不休，學(xué)生們在求知、探索的路上孜孜不倦，充分展開想象的翅膀，迸發(fā)智慧的火花，而整個課堂亦是詩情畫意，不失語文味。

在“暢想四季”綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)以“詩詞中的四季”為主問題開啟了這堂課。學(xué)生誦讀了《江南春》《池上》《山行》《沁園春·雪》四首詩。春天——“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，遼闊的江南鶯啼燕舞，有小橋，有流水，依山而建的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一切都是那么的春意盎然。夏天——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”，讀來情趣盎然，栩栩如生，夏日的趣味盡在其中。秋天——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這絢爛的秋景已經(jīng)讓詩人沉醉，學(xué)生們在誦讀中亦被詩句打動，受到鼓舞。冬天——“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，北國的冬日，雪飄萬里，讓人生發(fā)出萬丈豪情。學(xué)生通過配樂誦讀、集體誦讀、個人誦讀等方式，暢想四季，感悟生命。一首首有關(guān)四季的小詩被創(chuàng)作出來，充滿創(chuàng)意，給我們驚喜。

這是充滿生命力的語文課堂，處處彌漫著真情，學(xué)生不斷深入文本，涵泳文字，體悟情感，探究主旨，延伸閱讀，每個人都在積極思考，每個人都在主動探求，大家一起譜寫一曲歡樂之歌。

三、口語交際，展示個性風(fēng)采

現(xiàn)代社會，口語交際能力是必需的能力，可謂舉足輕重。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中積累了好詞佳句，獲得了更多的資源，且與文字的距離更為密切，這時只要創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，學(xué)生們就會和同學(xué)就某個主題展開討論，大膽發(fā)表個性觀點。他們也會適時寫下觸動心靈的文字，切實做到出口成章、下筆有神，全面提升個人的口語交際能力，展示個性風(fēng)采。

在《魯濱遜漂流記》讀書交流活動中，學(xué)生們各展身手，從不同角度發(fā)表了自己的見解。有的說：這是一本教會自己怎樣在困境中生存下來的書籍，給人力量，告訴人科學(xué)的方法。魯濱遜造房子、種糧食、養(yǎng)山羊、造船只、燒陶器、編籮筐……歷經(jīng)28年，靠著勇氣和智慧，堅強(qiáng)的生存下來。有的說：魯濱遜天性喜歡冒險，他沒有被困難嚇倒，更沒有被不幸打垮，他抓住了上天給的機(jī)會，靠著自己的智謀、勤勞、堅持，一次又一次的戰(zhàn)勝困境。從讀到說，從說到寫，學(xué)生表現(xiàn)突出。

口語交際與多彩的活動是不可分割的。學(xué)生們在綜合性學(xué)習(xí)中打開了話匣子，有話可說，有話可寫，感受到了多彩的生活氣息，獲得了豐富的內(nèi)心體驗。

總之，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文改革的一大特色，讓教者和學(xué)者都耳目一新。為了構(gòu)建多彩、豐富的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課堂，語文老師要堅持以生為本的教育理念，努力挖掘教學(xué)的趣味性、生動性，讓學(xué)生主動參與到課堂的每個環(huán)節(jié)中來，既能獨立鉆研，又能切磋討論，全面提升學(xué)生的搜集、整理、分析、概括信息的能力，并不斷發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中全面解放自己的頭腦、雙手和嘴巴。endprint