增強小學語文教學效果的思維創(chuàng)新

管全秀

【摘 要】

新課改之后，我國的教育體制發(fā)生了巨大的變化，不僅要求將學生當作學習的主體，更要求老師要將增強小學語文教學效果放于教學的核心，這樣學生才能夠獲得良好的學習體驗，才能夠從小得到全面、健康的學習及發(fā)展。因此，新時期的小學語文教學中，老師不能夠再停留于傳統(tǒng)的教學理念及模式中，而是要增強小學語文教學效果的思維創(chuàng)新，將語文教學最大的功效發(fā)揮出來。

【關鍵詞】

小學語文 教學效果 思維創(chuàng)新

現(xiàn)在全球的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主旋律，而知識是創(chuàng)新的最基礎性內(nèi)容，而人才的培養(yǎng)必然是離不開教育的，因此創(chuàng)新教學能否成功的關鍵在于教學效果，這是新時期教育界提出的最新要求。小學語文是門基礎性課程，是學生語文學習的啟蒙時期也是關鍵時期，如何在此階段為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供基礎，相信是每個小學語文教育者都在研究與探討的問題。以下是筆者的具體論述，以期能為語文教育的發(fā)展提供參考。

一、增強小學語文教學效果思維創(chuàng)新的必要性

時代在發(fā)展，現(xiàn)代化的小學生思維越來越靈活，以往灌輸式的教學模式已完全不符合學生的發(fā)展。因而作為一名現(xiàn)代化的教育工作者，有責任和義務根據(jù)學生的學習需求改變教學思維，探尋增強小學語文教學效果的方式，來提高學生語文學習的綜合發(fā)展；對于教師方面而言，老師作為一名教育者，需要有責任心和較強的工作熱情，要努力做一名與時俱進的教育者，這樣既符合素質(zhì)教育的要求，又能夠提升自己的教學水平及素養(yǎng)，能使自己獲得更好的發(fā)展；對于社會而言，我們國家正處于社會主義健康發(fā)展的關鍵時期，更需要大量的現(xiàn)代化人才，因而只有在語文教學中培養(yǎng)學生的學習熱情、學習習慣、創(chuàng)新思維等能力，才能夠為社會將來所需的現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)奠定基礎。鑒于此三點，語文作為基礎性的課程，增強教學效果的思維創(chuàng)新已成為教育的必然趨勢。

二、增強小學語文教學效果的思維創(chuàng)新分析

1.老師要掌握創(chuàng)新的教學方式

上文已經(jīng)提到，創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的主旋律。老師想要給予學生快樂的學習體驗，那么在課下就要對教學方式、學生及教材進行深入的研究。這里所說的創(chuàng)新教學方式，并不是一味地利用創(chuàng)新的教學方式，而是從創(chuàng)新教學方式中選擇適合自己教學風格、教學水平的方式，并結(jié)合小學生的特點來選擇的教學方式，這樣靈活采取的創(chuàng)新教學方式，才能夠從以往硬套或者機械的教學模式中走出來，給予學生耳目一新的感覺，這樣才能夠給學生的快樂學習奠定基礎。

2.善用情境教學方式，充分激活學生學習的激情

眾所周知，興趣是學生學習最大的動力，也是激活學生創(chuàng)新思維的關鍵所在。語文課程教學中，最重要的就是要讓學生理解課文各知識點、情感，欣賞與感受課文中的情境美、思維美及風景、人物等的美，這樣學生才能始終對課文產(chǎn)生興趣，當然最關鍵的是要激發(fā)學生學習的情緒?？梢郧捎脛?chuàng)設情境的教學方式來調(diào)動學生的語文情感，讓學生進入到樂于思維的狀態(tài)，這樣教學質(zhì)量及效率才會同步提升。

比如在學習《釣魚的啟示》這篇課文時，此篇課文通過父與子的對話，闡明了一個深刻的道理，而此道理并不需要老師告訴學生，而是要引導學生一步步去感悟。對此，可以巧用多媒體播放一段有趣的釣魚視頻，吸引學生的注意力，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，從而想要知道課文中釣魚描寫了什么事情。這時老師可以巧設結(jié)果疑問，要呈現(xiàn)出遞進的狀態(tài)，文中小主人公最后釣到魚了嗎？釣到魚之后父親是怎樣想的？小主人公按照父親說的做了嗎？又為什么要這么做？前幾個問題學生認真讀課文便能回答出來，唯有最后一個問題是闡明主題的問題，因而難度較高，老師可以組織學生進行小組討論，通過激烈的討論之后，有可能有的小組并沒有得到正確的答案，這時老師可以巧妙地指導學生，不是每個問題都要從表面來回答，可以從多角度思考，比如社會角度、道德角度、自身發(fā)展角度等等，這樣的啟發(fā)過后，小組便能夠換角度思考得出問題的答案。

3.靈活、有技巧地評價

在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)乇硎鰧W生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學語文教學效果的思維創(chuàng)新并非是朝夕能完成的，需要老師不斷進行教學反思、實踐與總結(jié)，這樣在不斷的實踐中則能夠慢慢完善教學，進行創(chuàng)新的教學、創(chuàng)新的設計情境、創(chuàng)新的評價，真正設計出符合學生發(fā)展的教學模式。

【參考文獻】

【1】陳黎明.創(chuàng)造是語文教學的核心【J】. 科技信息（學術研究），2007（22）

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