淺談快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

陳江峰

【摘 要】

新課改以來越來越注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以教師為主導(dǎo)的向?qū)W生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)越來越無法適應(yīng)新課改的要求。近年來為了提高教學(xué)效果，很多新的教學(xué)方法被應(yīng)用在教學(xué)之中?？鞓方虒W(xué)法通過營造民主快樂的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂的掌握知識和方法。將快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中對于提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果有著十分重要的意義，本文就對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略進行了淺要的分析。

【關(guān)鍵詞】

快樂教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是小學(xué)非常重要的一門科目，但是相對于其他學(xué)科來說小學(xué)語文涉及到的的知識點眾多，每節(jié)課的知識點分布非常密集。很多教師為了能夠在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成任務(wù)在課堂上將大量的時間用來教授重要知識點，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生參與程度不高。并且教師在課堂上長期占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏獨立思考的的空間，這對學(xué)生的思維開發(fā)十分不利。新課改以來更加尊重學(xué)生的個性和課堂上的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革迫在眉眉睫，快樂教學(xué)法應(yīng)運而生。目前很多教師都在教學(xué)實踐中結(jié)合了快樂學(xué)習(xí)法，并獲得了很好的效果，探討快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略有著非常重要的意義。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生積極性

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被迫接受教師灌輸?shù)拇罅恐R，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味[1]。很多教師在課堂上比較強勢，學(xué)生在課上和課下在一些知識和學(xué)習(xí)方法上存在疑問都不敢向教師提問。甚至由于課堂氛圍枯燥壓抑，很多學(xué)生甚至?xí)φZ文課程產(chǎn)生恐懼。因此營造良好的課堂氛圍對于課堂效果有著十分重要的影響。將快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效改善課堂氛圍，給學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，更好地提升課堂效果。例如，小學(xué)教材中有很多有趣的寓言故事，這些故事不僅蘊含著豐富的道理，學(xué)生也對寓言故事的課文非常感興趣。但是生硬的講述和總結(jié)道理使得原本生動有趣的預(yù)言故事變得趣味全無。利用快樂教學(xué)法在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己體會寓言故事所表達的含義，并讓學(xué)生尋找一些有趣的寓言故事在上課時和其他同學(xué)一起交流。利用快樂學(xué)習(xí)法不僅鼓勵學(xué)生自己思考，讓學(xué)生享受獨立解決問題的樂趣，產(chǎn)生自豪感，同時在相互交流的過程中學(xué)生還能夠聽到更多有趣的寓言故事，課堂氛圍也會變得十分和諧融洽。

二、豐富教學(xué)形式

小學(xué)階段學(xué)生年紀較小，尤其是低年級的小學(xué)生來說他們往往更容易被有趣的故事或游戲所吸引，所以枯燥的教學(xué)形式往往無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響教學(xué)效果。應(yīng)用快樂教學(xué)法，能夠豐富教學(xué)形式，通過課本劇、課堂游戲和一些語文競賽增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)《西門豹》一課時，可以利用課本劇，讓學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、當?shù)匕傩蘸臀灼烹S從等角色，鼓勵學(xué)生自己開動腦筋根據(jù)課本內(nèi)容并進行適當?shù)母木幒拓S富，通過改寫劇本、組織排練和匯報表演，不僅讓學(xué)生加深了對課文的印象，增進了學(xué)生對課文表達含義的理解，還鍛煉了學(xué)生的組織能力和寫作能力。課本劇的形式也讓學(xué)生更感興趣，提升了課堂教學(xué)效果。此外還可以利用競賽的形式，提高學(xué)生的參與度。例如舉辦古詩詞背誦大賽，由教師在課堂上給出相應(yīng)詩詞的含義和表達的感情，讓學(xué)生猜測是哪一首古詩并背出相應(yīng)的句子，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞和背誦古詩詞的熱情，增加學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

三、改善師生關(guān)系

師生關(guān)系對課堂效果有著十分重要的影響。和諧民主的師生關(guān)系往往會使課堂氛圍更加融洽，融洽的師生關(guān)系也會讓學(xué)生和教師更好的溝通，在課堂上對知識點和學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的一些疑問也能即使解決[3]。良好的師生關(guān)系也讓學(xué)生更愿意在課堂上發(fā)言，參與到課堂中去。學(xué)生對老師的喜愛程度某種程度上也會影響學(xué)生對于該門學(xué)科的興趣，因此改善師生關(guān)系非常重要。利用快樂教學(xué)法能夠有效拉近師生之間的距離，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《灰雀》一課時，課文對于中心思想表達的比較隱晦，很多學(xué)生單單通過文字的對話很難體會出列寧和小男孩對話之間傳遞的訊息。如果只靠學(xué)生之間進行分角色朗讀，因為學(xué)生不理解句子的含義，所以很難在朗讀時把相應(yīng)的語氣表達出來。而且反復(fù)朗讀幾次之后學(xué)生也會覺得非常無趣。這時候教師可以和學(xué)生一起朗讀，增加和學(xué)生之間的互動。由教師朗讀列寧的部分，再分別找學(xué)生朗讀小男孩的部分，通過不同的語氣讓學(xué)生感受表達情緒的差異。

不僅能夠幫助學(xué)生了解課文表達的含義，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還能夠通過師生之間的相互配合增進師生之間的情感交流，改善師生關(guān)系。

【結(jié) 語】

將快樂教學(xué)法不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，改善課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。還能夠改善師生關(guān)系，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于提升小學(xué)語文教學(xué)效果有著非常重要的作用和意義，隨著新課改的不斷推進，快樂教學(xué)法在語文教學(xué)中還將被應(yīng)用的更加廣泛。

【參考文獻】

【1】李萍梅.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用【J】.小學(xué)生（教學(xué)實踐），2016（4）

【2】孫志學(xué).快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用【J】.新課程（上），2016（12）

【3】杜中華.探析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用【J】.中華少年，2017（7）endprint