微視頻在基礎教育改革中的優(yōu)勢分析及制作方法

徐秀珍

[摘要]信息化時代，微信、微博等微文化正在潛移默化地影響著人們的學習、工作與生活。在教育領域，基于現(xiàn)代教育技術的微課程改變了傳統(tǒng)的教學與學習模式，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學形式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中使用微視頻具有一定的優(yōu)勢，可以增加學習效果，提高學習效率，給師生帶來前所未有的互動體驗。設計與制作微視頻需要經(jīng)過教學設計、多媒體課件的制作、微視頻的錄制、修改完善幾個步驟。

[關鍵詞]基礎教育改革；微視頻；優(yōu)勢；制作方法

一、微視頻在基礎教育改革中的優(yōu)勢分析

《教育改革與發(fā)展規(guī)劃》中指出：應加快信息化基礎設施建設，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教育手段與方法的現(xiàn)代化。

混合學習就是基礎教育改革中嘗試使用的教學形式之一?；旌蠈W習又包括不同的混合方式，當前，比較流行的就是將傳統(tǒng)的學習方式與電子化的學習方式相混合，如翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂就是課下讓學生在校外完成針對知識點與概念進行自主學習，回到課堂中再進行討論與合作探究。

學生自主學習主要利用的是移動學習設備，移動學習設備包括平板電腦與智能手機。平板電腦可以幫助學生獲取學習資料、存儲分享學習筆記，有利于開展一對一的學習。但是目前平板電腦的價格相對較高，在學校和學生中還不能普及；而智能手機在學生中的使用較為普遍。智能手機相對于紙質(zhì)教材而言，又有著明顯的優(yōu)勢：一是在呈現(xiàn)形式上，可將文字、圖片、視頻、聲音結合起來，大大增加學習效果，提高學習效率；二是通過創(chuàng)建師生交流的QQ群或微信群，能實現(xiàn)師生間的實時交流，拓展教與學的空間，給師生帶來前所未有的互動體驗，將學生的學習變成充滿愉悅的“即用即學”和自主發(fā)現(xiàn)式學習。

在個性化自主學習中，微視頻是制作簡單、方便又適合智能手機播放與學習的學習資源。微視頻的表現(xiàn)特點是內(nèi)容單一、短小精悍、形聲兼?zhèn)?、靜動結合。而這種內(nèi)容單一、不復雜的表現(xiàn)形式恰恰適合自主學習能力偏弱的基礎教育階段的學生。以小學信息技術課程《計算機的組成》為例，一節(jié)課四十分鐘，學生既要學習理論知識，又要學習實踐操作。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體教學手段，通過簡單講解與展示對計算機的組成進行介紹，學習效果不會很理想。一節(jié)課的學習結束之后，由于大多數(shù)學生只是對部分知識掌握得不牢靠，因此，可以利用微視頻針對相關知識進行詳細的介紹，補充傳統(tǒng)教學和多媒體教學的不足。學生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況，自主對課程進行選擇性學習。微視頻的播放時間較短，內(nèi)容介紹詳細，可以用于學生課前預習和課后復習，使學生實現(xiàn)有效學習。

目前，真正適合課堂教學的微視頻還很缺乏，大多數(shù)一線教師還不會制作微視頻，因此，當務之急就是指導一線教師制作適合學生自主學習的微視頻，以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的需求。

二、微視頻的制作方法與制作技巧

設計與制作微視頻需要經(jīng)過教學設計、多媒體課件的制作、微視頻的錄制、修改完善幾個步驟。

1.教學設計

教學設計包括學習內(nèi)容分析、學習目標分析、學習者特征分析、學習策略選擇、學習過程設計、學習效果評價設計等步驟。

學習內(nèi)容分析就是對教材中的內(nèi)容進行拆分，找出適合微視頻表達又適合學生自主學習的知識點?？勺鳛槲⒁曨l的知識點應該是內(nèi)容單一不復雜、相對獨立、與現(xiàn)實生活結合緊密、形象生動具體、適合用圖像與聲音加以表達的內(nèi)容。如小學信息技術《計算機的組成》一課就可以拆分成四個與現(xiàn)實結合緊密，形象具體生動，內(nèi)容相對獨立，又利于制成微視頻的知識點：計算機的四個發(fā)展階段、計算機系統(tǒng)的概念、計算機的硬件系統(tǒng)、計算機的軟件系統(tǒng)。學習目標分析就是清晰闡明學生學習后要達到的結果。如理解計算機系統(tǒng)的概念，了解計算機系統(tǒng)各部分的名稱及作用，知道什么是計算機軟件、硬件及其組成，了解計算機的四個發(fā)展階段等。學習者特征分析是指初始能力與一般特征分析，為確定教學起點與教學策略奠定基礎。小學階段的學生還不具備獨立思考的能力，他們的感性經(jīng)驗不夠豐富，對網(wǎng)絡充滿好奇心，喜歡用手機上網(wǎng)等動手活動。因此，在選擇與制作微視頻時要考慮小學生的這些特點。學習策略選擇就是依據(jù)學習內(nèi)容、學習目標與學習者的特征安排學生的學習方式。比如，把《計算機的組成》制作成微視頻，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行學習，以此增加學生利用智能手機動手操作的機會，滿足學生的好奇心和動手操作的欲望，提高學生的學習興趣。但考慮到學生的經(jīng)驗水平不足，視頻制作時應以圖片、聲音為主，配以簡單的文字，使學生能夠通過觀察與聽音獲得感性認識，更好地把握學習內(nèi)容。學習過程設計就是為學生安排學習活動的過程。如果選擇翻轉(zhuǎn)課堂的學習形式，學習過程一般是由情境創(chuàng)設與學習任務安排、學生自主學習、課堂討論、學習效果評價幾個步驟構成。學習效果評價設計就是設計學習效果的評價方法。對于翻轉(zhuǎn)課堂學習來說，可以針對學生的課堂討論表現(xiàn)和完成形成性練習題的情況進行評價。

2.多媒體課件的制作

多媒體課件的制作包括腳本的設計、素材的準備、編輯合成幾個步驟。根據(jù)前面的教學設計結果，制作腳本中詳細描述出每一張幻燈片要呈現(xiàn)的內(nèi)容與呈現(xiàn)順序，幻燈片的呈現(xiàn)形式要堅持以形象、聲音為主，文字為輔的原則；素材準備是把課件需要的文字、圖片、動畫、背景音樂、解說詞等準備好；編輯合成就是使用PowerPoint軟件按照制作腳本的內(nèi)容與呈現(xiàn)順序把文字、圖片、視頻、聲音等組合在一起，制作成多媒體課件。由于教師們對這部分內(nèi)容比較熟悉，因此，多媒體課件的制作過程不再贅述。

3.微視頻的錄制

微視頻主要包括片頭、主體和片尾三部分。片頭主要展示學習的主題，在展示主題時，教師的形象與聲音最好也出現(xiàn)在畫面中，這樣既增加親切感，又可以吸引學生的注意；主體部分是學習內(nèi)容的表達，是通過對多媒體課件的錄制而制作完成的，教師的形象可以多次穿插出現(xiàn)在知識點的講解中，不但能夠吸引學生的注意，還會增加學習的生動感與親切感；片尾為微視頻的結尾，片尾制作時最好是教師的形象出現(xiàn)在畫面上，通過形象、表情、聲音與學生互動，或提出進一步的問題，不但做到與片頭相呼應，視頻看起來也相對完整。

微視頻的錄制步驟如下：

⑴錄制教師的形象與解說詞。錄制可以使用高分辨率的手機與麥克風，便于攜帶，易于操作。錄制教師的形象可以選擇手機“美拍”軟件。為避免畫面晃動，在錄制時可以使用支架固定手機。錄制解說詞則用麥克風，原因是錄音效果比手機好，聲音清晰，噪音小。

⑵使用錄屏軟件錄制多媒體課件。方法是在播放多媒體課件的同時，利用Camtasia Studio錄屏軟件錄制正在播放的演示文稿，錄制后可以自動生成視頻格式的文件，同時，還可以對錄制內(nèi)容添加字幕。錄制時先打開事先下載好的Camtasia Studio 6 漢化版，選擇“錄制屏幕”功能，再選擇“full scree”和“Audio”選項，然后將事先制作好的ppt格式的多媒體課件打開，使之處于放映狀態(tài)，選擇錄制按鈕“rec”進行錄制。最后將錄制好的視頻保存到“微視頻”文件夾中，如效果不滿意，選擇“delete”按鈕刪除并重新錄制。

⑶編輯合成。編輯合成前可以使用Camtasia Studio錄屏軟件對畫面和聲音進行調(diào)整與美化，然后再進行編輯合成。編輯合成的方法是先打開軟件，將事先錄制好的視頻導入到“編輯”區(qū)域，并利用相關工具對視頻進行剪輯、美化，然后保存項目并生成mp4格式的視頻文件。

⑷完善制作效果。在電腦中將制作好的微視頻用視頻播放器打開，檢查畫面與聲音的播放效果，如果對教師的形象、課件畫面效果、解說詞有不滿意的地方，可以分別進行修改，之后再重新錄制與編輯合成。

綜上所述，隨著教師教育觀念的改變和移動學習設備（ipad與智能手機）的普及，會有越來越多的教師嘗試開展微視頻教學，微視頻在各級各類學校的不同課程教學中會越來越普及，制作水平也越來越高。

參考文獻：

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