淺談微課在高中政治課堂中的現(xiàn)狀及運(yùn)用

蘇艷霞+趙國云

摘 要：微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷發(fā)展變化的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課以其“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點，順應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，被廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，并且在高中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高高中課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，成為高中課程改革的重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高中政治；微課；應(yīng)用

一、政治“微課”的特點

微課就是一個短小的視頻，用最短的時間呈現(xiàn)一個主題、一個內(nèi)容。它作為課前、課中、課后教學(xué)的一部分，記錄師生在課堂內(nèi)教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。它遵循“面向?qū)W習(xí)者”“強(qiáng)力高效”的原則，旨在增強(qiáng)課堂主題的學(xué)習(xí)。將微課引入高中政治課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅實的階梯，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂的效率。

政治微課有著一般微課的特點，如時間短、內(nèi)容少、資源容量較小、交互性強(qiáng)、使用方便等，除了這些“微”特性之外，政治微課還有它特有的一些性質(zhì)，這些特性無一不顯示著它獨特的魅力。

1.生活化

政治微課充分彰顯新的課程理念，將學(xué)科知識與生活情境相結(jié)合，選取貼近學(xué)生生活的實例，從而可使學(xué)生更好地了解現(xiàn)狀，最終便于解決實際問題。如在設(shè)計與制作《傳統(tǒng)文化的繼承》這一框的微課時，可以搜集不同類型文化的視頻展示，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.趣味化

政治微課依托多媒體運(yùn)用方式，將大量的政治信息通過文字描述、圖片展示，還有動畫及音（視）頻播放等方式展現(xiàn)出來，多角度刺激學(xué)生的神經(jīng)，既增強(qiáng)學(xué)科知識的趣味性，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治知識的興趣。

3.綜合化

在政治微課的制作過程中，始終本著不脫離學(xué)科特性，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，做到學(xué)科知識交叉融合，明確主題內(nèi)容，把握切合點，全面挖掘教材中的知識信息，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

二、微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

微課在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀有如下幾點：

1.知識沒有針對性，在教學(xué)中欠缺探究性問題的設(shè)置

一些教師為了表現(xiàn)個人的意愿，體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，沒有針對性地進(jìn)行選材錄制，并不能突出課堂上不易懂的難點、疑點等問題，甚至在選材方面比較狹隘，單一地以課本為主。

2.微課教學(xué)中仍有傳統(tǒng)教學(xué)的陰影

在微課教學(xué)中，由于我國還處于探索發(fā)展的初期階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式畢竟存在了百年之久，面對新型的教學(xué)模式，一些教師更注重于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想的轉(zhuǎn)變也比較慢，對微課的教學(xué)模式不夠重視。

3.微課的制作設(shè)計不夠全面

普遍存在的現(xiàn)象是對知識點的掌握不夠全面，且理論與實踐的融合不夠徹底，核心教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)得不夠完整，使學(xué)生不能很好地掌握技能技巧。

三、微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

在政治課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅可以增強(qiáng)政治課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂的教學(xué)效率。微課在教學(xué)中的應(yīng)用可通過以下三個方面開展：

1.在課程開始處

在高中政治課堂教學(xué)開始之初，可以有效運(yùn)用微課手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對課程重點有一個系統(tǒng)的了解，然后有針對性地開展自己的學(xué)習(xí)活動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2.在課程疑難處

由于高中學(xué)生的知識水平有限，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，社會閱歷不夠豐富等現(xiàn)實因素的存在，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治課程理論內(nèi)容的過程中，存在對部分知識點無法有效理解和掌握的疑難處。針對高中政治課程中學(xué)生普遍反映的疑難處，還有教師通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的疑難處，可以利用微課的教學(xué)方式，把疑難處的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能建立明了清晰的知識系統(tǒng)。如《生活與哲學(xué)》這一政治課本，系統(tǒng)性較強(qiáng)，對每一框的疑難處就可通過視頻建立知識體系，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3.在課程熱點處

高中政治課堂本身就是一門和國家政策、社會現(xiàn)狀、人們生活息息相關(guān)的課程，現(xiàn)階段時政熱點已成為高考政治方面的一個主打項目。如果高中政治教師把課外的時政熱點通過圖片、文字、聲音的再加工剪輯成微課，用于高中政治教學(xué)，既有利于學(xué)生切實理解政治課程的理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生了解現(xiàn)行的時政熱點，有效應(yīng)對高考對時事政治的考查，不失為一個全面之策。

微課也可應(yīng)用到其他方面，如習(xí)題講解方面，微課可以以一道或幾道典型習(xí)題為中心，針對一類題目進(jìn)行歸納總結(jié)，正好符合微課以知識點為中心、針對性強(qiáng)等特點，這就將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致，是微課中的經(jīng)典類型。利用微課講解習(xí)題實質(zhì)上也是對教學(xué)資源的重整，把文字題目轉(zhuǎn)換為圖形化、圖像化的解題過程，使得解題過程生動而又直觀。而當(dāng)老師無法當(dāng)面講解時，習(xí)題微課則可“挺身而出”。

總之，微課目前雖然只是一種輔助教學(xué)手段，但根本還在于課堂教學(xué)的綜合把握，我相信，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。

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