“一帶一路”建設(shè)中留學(xué)生教育淺談

藺麗莉

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015）

教育 EDUCATION

“一帶一路”建設(shè)中留學(xué)生教育淺談

藺麗莉

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015）

留學(xué)教育為“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐和智力支持，是落實(shí)“一帶一路”重大倡議的構(gòu)成要素。本文從我國現(xiàn)今高等職業(yè)院校留學(xué)生教育中不適應(yīng)高等職業(yè)教育國際化要求的不足之處出發(fā)，闡述了我國發(fā)展留學(xué)生教育的幾點(diǎn)措施。通過留學(xué)教育轉(zhuǎn)型升級，抓住“一帶一路”建設(shè)的歷史機(jī)遇,大力促進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程。

高等職業(yè)教育；國際化；留學(xué)生教育

“一帶一路” 建設(shè)為豐富和重構(gòu)全球化秩序提供了新的選擇，也為教育國際交流與合作帶來新契機(jī)。教育在“一帶一路”建設(shè)中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，在提供人才支撐、開展人文交流中具有不可替代的作用。來華留學(xué)教育作為“一帶一路”教育行動的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)契合各國要求和戰(zhàn)略實(shí)施需求的各類人才的責(zé)任，更好地服務(wù)于政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通。留學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一發(fā)展契機(jī)，直面挑戰(zhàn)，完善教育管理制度，創(chuàng)新留學(xué)生教育管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，以留學(xué)生為本，提高國際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為“一帶一路”建設(shè)提供公共外交資源、智力支持和人才支撐。在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)過程中，改革體制機(jī)制，充分挖掘資源，辦出更高水平、更加開放、更加靈活、更加現(xiàn)代的留學(xué)教育模式。

1 我國留學(xué)生教育發(fā)展過程中存在的問題

服務(wù)“一帶一路” 建設(shè)，留學(xué)生教育逐漸成為我國高校發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)前，已經(jīng)具有世界最大的高等教育規(guī)模，整體教育質(zhì)量不斷提高，留學(xué)生的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，高校接納留學(xué)生的能力也在不斷增強(qiáng)。然而跟發(fā)達(dá)國家相比，我國高校的留學(xué)生教育工作依然存在著一些問題和不足。

1.1 留學(xué)生教育管理制度僵化，部門之間溝通不暢

目前，部分高校對留學(xué)生教育受傳統(tǒng)觀念的制約，教育管理制度僵化。外交無小事，留學(xué)生有關(guān)的問題與糾紛具有敏感性和復(fù)雜性，因此覺得留學(xué)生教育在管理和教學(xué)中都特麻煩。長時(shí)間把留學(xué)生當(dāng)做特殊群體對待。一方面，其日常管理、教學(xué)場地、教學(xué)模式，教學(xué)管理，課程設(shè)置都獨(dú)立于學(xué)校教學(xué)管理體系。在與學(xué)校學(xué)生工作部、教務(wù)處、宿管部、保衛(wèi)處、總務(wù)處相關(guān)各機(jī)構(gòu)溝通協(xié)調(diào)中問題層出不窮，缺乏統(tǒng)一有力的協(xié)調(diào)議事能力。處理時(shí)存在推諉、扯皮現(xiàn)象，從而降低了留學(xué)生教育管理的適應(yīng)性和有效性。另一方面，由于重視不到位，留學(xué)生規(guī)模偏小、留學(xué)生管理部門在學(xué)校受重視程度不高，影響力不大，教育質(zhì)量受到限制。致使在校留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這種留學(xué)預(yù)期與留學(xué)收獲之間存在的偏差, 將從深層次上影響留學(xué)生對來華留學(xué)經(jīng)歷的滿足感并極大程度的縮減留學(xué)生招生數(shù)量和質(zhì)量，最終阻礙了高校留學(xué)生教育的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

1.2 管理模式已捉襟見肘，急需改變

留學(xué)生由于來自五大洲四大洋不同的國家和地域生源參差不齊。生源其生活環(huán)境和文化背景以及宗教習(xí)慣等諸多不同。使得留學(xué)生教育與我國國民教育有著其自身的特殊性、個(gè)別性和差異性。由于這些差異性在留學(xué)生規(guī)模不大時(shí)多采用一對一個(gè)性化服務(wù)。這使得留學(xué)生入校無論在生活還是在學(xué)習(xí)中遇到問題都會習(xí)慣性求助于學(xué)校留學(xué)生辦公室。但隨著留學(xué)生規(guī)模的快速擴(kuò)大，這種管理模式已捉襟見肘，急需改變。

1.3 培養(yǎng)方案急需改善， 教學(xué)質(zhì)量有待提高

目前大多數(shù)高校在留學(xué)生教育上沒有考慮留學(xué)的自身的獨(dú)特性和漢語水平不足的特點(diǎn)，沒有開發(fā)建設(shè)適用于留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)以及教材和教案。課程設(shè)置上基本上是比照中國學(xué)生，缺乏針對性，重考或延期畢業(yè)現(xiàn)象突出。

絕大多數(shù)留學(xué)生希望通過來華留學(xué)獲得專業(yè)知識和技能,以謀求更好的職業(yè)發(fā)展。人才培養(yǎng)始終是高等學(xué)校各項(xiàng)工作的重心所在，從留學(xué)生實(shí)際收獲方面出發(fā)，漢語語言水平的提高是大部分學(xué)生的共同收獲, 但增加職業(yè)技能或工作能力方面的收獲則相對較低，還存在明顯差距，教育質(zhì)量有待提高。有研究人員指出，“如果缺少合適的和具有國際競爭力的專業(yè)及其課程設(shè)置，即使?fàn)幦〉缴矗瑢W(xué)生招進(jìn)來，最后也會走掉?！?/p>

1.4 留學(xué)生教育服務(wù)投入不足

留學(xué)生來華生活學(xué)習(xí)遇到的最大問題就是語言障礙。目前大部分留學(xué)生的中文能力還不足能完全應(yīng)對在華生活和學(xué)習(xí)的能力。而服務(wù)于留學(xué)生的教師和管理工作者還不能全英文的對留學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。即使能進(jìn)行全英文服務(wù)，小語種國家和不發(fā)達(dá)國家留學(xué)的英語水平也未必能全英文交流。導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)習(xí)大量涉及語言障礙。另外，留學(xué)生還要經(jīng)歷“文化沖擊”所導(dǎo)致的無安全感、孤獨(dú)感、思鄉(xiāng)感和無能感，還需專業(yè)人員提供心理輔導(dǎo)和支持。

2 對策思考

2.1 完善教育管理制度，暢通留學(xué)生教育管理渠

在今天教育國際化趨勢下封閉、保守、落后的教育是沒有競爭力的，因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，完善教育管理制度。一個(gè)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的留學(xué)生教育首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念完善教育管理制度，暢通留學(xué)生教育管理渠。

為確保留學(xué)生教育質(zhì)量，我國的留學(xué)生管理必須團(tuán)隊(duì)化管理。團(tuán)隊(duì)間密切合作、統(tǒng)一協(xié)調(diào)工作。這包括國際合作、留學(xué)生招生、教育教學(xué)和日常管理的一體化。同時(shí)要整合學(xué)校職能部門，嚴(yán)格管理，避免扯皮，積極配合和綜合配套確保。暢通留學(xué)生教育管理渠。

2.2 創(chuàng)新留學(xué)生教育管理機(jī)制，采用趨同化管理

留學(xué)生之間本身就有文化差異，更有別于我國學(xué)生因此在教育培養(yǎng)中固然會存在很大特殊性和差異性。這種差異性之間影響著教育質(zhì)量。而我們在教學(xué)中不能因?yàn)榱魧W(xué)生的差異性而忽略教育質(zhì)量。相反我們更要嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。只有培養(yǎng)合格留學(xué)生人才，才能促進(jìn)留學(xué)生教育發(fā)展，服務(wù)于國家“一帶一路”建設(shè)。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步建立健全中外學(xué)生并軌的管理制度。簡單的說就是留學(xué)生入校后無論在生活還是在學(xué)習(xí)中遇到問題不用再求助于留學(xué)生辦公室。而要向我國國民學(xué)生一樣與同學(xué)、班干部、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師或?qū)W院取得聯(lián)系，尋求幫助。這就是全世界留學(xué)生管理常用的采用趨同化管理。是指在教育管理上，對外國留學(xué)生的管理及教育教學(xué)環(huán)節(jié)，趨向于與本國學(xué)生相同的管理及教育教學(xué)模式。為嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，對留學(xué)生教育實(shí)施趨同中國學(xué)生的管理，就是按中國學(xué)生的學(xué)生日常行為規(guī)范，管理模式，考勤制度、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行管理。

對外國留學(xué)生的日常管理包括生活上的幫助和思想上的教育，目的是引導(dǎo)外國留學(xué)生熱愛留學(xué)生活，遵紀(jì)守法，以積極、樂觀的心態(tài)完成學(xué)業(yè)。一方面，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立留學(xué)生輔導(dǎo)員或生活老師，給予外國留學(xué)生精神上的鼓勵，主動接觸并幫助他們克服初到中國因文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣不同、教育模式不同而面臨的各種不適應(yīng)和困難，讓外國留學(xué)生盡快融入到新的大家庭中; 另一方面，發(fā)揮外國留學(xué)生內(nèi)部管理的作用，從外國留學(xué)生中選拔積極分子，協(xié)助外國留學(xué)生管理工作者處理外國留學(xué)生管理事務(wù)，發(fā)揮他們的主觀能動性，聽取他們對管理工作的意見和建議，這樣更有利于我們提高外國留學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。

2.3 加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

各高校要吸引各個(gè)層次各個(gè)專業(yè)的留學(xué)生，就要努力提高學(xué)科的教學(xué)水平。降低留學(xué)預(yù)期與留學(xué)收獲之間的偏差。從留學(xué)生的個(gè)性化出發(fā)進(jìn)一步完善留學(xué)生人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合留學(xué)生本國國家國情的課程體系。在課程建設(shè)中考慮到留學(xué)生漢語程度不足的問題盡量多采用視頻，動畫，圖片等信息化技術(shù)解析知識難點(diǎn)和重點(diǎn)。對于一些傳統(tǒng)的特色學(xué)科要不斷完善，挖掘新內(nèi)涵精益求精。對于一些薄弱學(xué)科，如理工科等，要加強(qiáng)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革。提供更多的更適合的專業(yè)和課程，提高教師的素質(zhì)。

一方面，改革留學(xué)生培養(yǎng)方案著力提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平。通過制訂更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，為留學(xué)生提供多元化、有特色的高質(zhì)量的課程。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合外國留學(xué)生的心理和文化特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)調(diào)整外國留學(xué)生的必修和選修課程的結(jié)構(gòu)和比例，堅(jiān)持國際化和本土特色相結(jié)合的原則,持續(xù)深化留學(xué)生教學(xué)改革。

另一方面，針對在校留學(xué)生專業(yè)技能方面滿意度相對較低，應(yīng)積極改進(jìn)工作, 提高現(xiàn)有留學(xué)生的滿意度，提高留學(xué)生教育質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)習(xí)方面是影響留學(xué)生總體滿意度的最重要驅(qū)動因素，提高留學(xué)生的滿意度還是要從改善學(xué)習(xí)相關(guān)的因素入手。在學(xué)習(xí)各方面中，優(yōu)化課程安排是最重要的。在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加職業(yè)技能和工作能力的培養(yǎng), 為留學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展提供充分的知識和技能儲備十分重要。

2.4 以留學(xué)生為本，提高留學(xué)生服務(wù)質(zhì)量

熱情幫助與嚴(yán)格管理并重的行政管理。由于人生地不熟、文化風(fēng)俗習(xí)慣上的差異、加上語言障礙等原因，外國留學(xué)生來華留學(xué)都會碰到種種的不適應(yīng)和困難。作為外國留學(xué)生管理工作者，應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)意識，給予充分的理解和關(guān)心，熱情幫助他們解決、克服困難，必要時(shí)還應(yīng)該給予特殊照顧。但熱情的幫助不代表管理不嚴(yán)格，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，中國是法制社會，外國留學(xué)生來到中國留學(xué)同樣需要嚴(yán)格遵守中國的法律和學(xué)校的規(guī)章制度。他們既然來到中國留學(xué)，高校就必須對他們負(fù)責(zé)，他們違規(guī)違紀(jì)同樣需要接受處罰和教育。事實(shí)證明，寬嚴(yán)相結(jié)合的行政管理，使得不少外國留學(xué)生管理問題和隱患被扼殺于搖籃。

3 結(jié)語

我們應(yīng)該認(rèn)清我國的高等職業(yè)教育中存在的不足，找準(zhǔn)阻礙來華留學(xué)生教育的主要因素，把發(fā)展留學(xué)生教育作為高校教育國際化的抓手。通過提高來華留學(xué)生的教育質(zhì)量、擴(kuò)大留學(xué)生的規(guī)模，增強(qiáng)留學(xué)教育對國際學(xué)生的吸引力更好的服務(wù)于“ 一帶一路”建設(shè)。

G648.9

A

1003-2177（2017）05-0027-03

藺麗莉（1976—）,女,河北涿鹿人,本科,副教授,現(xiàn)就職于北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向：機(jī)電一體化控制、液壓與氣壓傳動技術(shù)。