普通話訓(xùn)練課程的語音教學(xué)探索

羅丹

摘要：普通話與口語訓(xùn)練課程都是根據(jù)考試大綱的要求來完成的并且抓住了重點(diǎn)。既能夠使學(xué)生的普通話水平得到提高，又可以使學(xué)生更快的考取普通話資格證書。這樣可以讓學(xué)生們從中獲益匪淺。本文首先分析了普通話課程中語音教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性，進(jìn)而普通話訓(xùn)練課程的語音教學(xué)方法對策做了簡要的分析。語音訓(xùn)練，是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。在普通話教學(xué)體系中，語音教學(xué)處于初級階段，但也是教學(xué)的關(guān)鍵。如何突破枯燥的說教，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。本文意在探索普通話訓(xùn)練課程中語音教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：普通話訓(xùn)練；語音教學(xué)；方法

長期以來，普通話語音教學(xué)舉步維艱。在普通話教學(xué)體系中，語音的教學(xué)內(nèi)容主要是聲母、韻母、聲調(diào)的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是傳授給學(xué)生基本的發(fā)音理論和相應(yīng)的發(fā)音技巧，難免枯燥無味。因而，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為教師思考的重要問題。

一、普通話課程中語音教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

普通話語音的教學(xué)過程充滿了理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，枯燥的說教很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師如何在教學(xué)模式上創(chuàng)新就顯得十分重要，既要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要尋找更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，并將普通話語音教學(xué)融入其中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)普通話的樂趣。另外，語音教學(xué)的最終目標(biāo)就是要幫助學(xué)生學(xué)好普通話，讓普通話說得更加標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)需要和實(shí)際生活結(jié)合起來[1]，在實(shí)踐中鞏固和消化理論知識。教師需要在教學(xué)過程中多增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中去，靈活地運(yùn)用普通話，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)語音學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)改正。

二、普通話訓(xùn)練課程的語音教學(xué)方法對策

1、情境對比法，認(rèn)清語音面貌。普通話語音是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)的，而遼寧與北京同屬北方官話區(qū)，同其他方言區(qū)比起來，語音相對接近。部分地區(qū)的方言與普通話雖然在聲母、韻母、聲調(diào)方面有一定的差距，但如果慢點(diǎn)說，外地人能夠聽懂，對交際的影響不大。有很多人以為自己說的就是普通話，還有的人以為說好平翹舌，就是普通話了。如果不澄清認(rèn)識，就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，影響學(xué)習(xí)效果。因而創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會語音面貌的差距是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的根本方法。課堂上，采用情境對比法創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在對比中找差距，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)習(xí)者成長的真實(shí)歷程與切身感受，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)在情境化中不斷拓展自己、超越自己。普通話情境教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，整體感知普通話和方言的語音面貌差異。將學(xué)生的語音記錄下來同普通話語音進(jìn)行比較，模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，選取學(xué)生感興趣的語言材料比如詩朗誦、電影配樂、新聞播音、綜藝主持等活動，將學(xué)生的語音錄制下來，再同廣播員主持人的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，在具體的語言環(huán)境中連續(xù)多次反復(fù)模擬比較，教師針對存在問題分析總結(jié)，學(xué)生會明顯地感受到方音的局限，產(chǎn)生學(xué)說純正普通話的熱情和動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2、口型對比，學(xué)會圓唇音。以鞍山方言方言為例，沒有圓唇音是其典型特征，“廣播”讀成廣be；“老婆”讀成老pe；“撫摸”讀成撫me；“佛法”讀成分fe法。普通話中b、p、m、f一般是不拼e的，常用字當(dāng)中只有“怎么”的“么”讀成me。學(xué)會發(fā)圓唇音是鞍山乃至遼寧人共同的難點(diǎn)，有些人即使普通話聲母、聲調(diào)有改觀，東北味兒不那么明顯了，但偶爾還會說不好圓唇音露怯。例如小沈陽的小品中唱到“唱一首情歌，送給我的老婆。這么多年你默默付出真的辛苦了”。“老婆”、“默默”一下子就暴露出東北特色。發(fā)好圓唇音要體會攏住嘴角的要領(lǐng)。首先要學(xué)會圓唇，嘴角只要輕輕一攏就可以了，不用努唇噘嘴，否則會影響音色。把圓唇和展唇比如o-e；i-v；a-i；u-e放在一起分組比較，對比口型的差別，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會攏嘴角。學(xué)會圓唇還不行，還有更重要的要求，就是要堅(jiān)持圓唇，直到發(fā)音結(jié)束，就是要攏住嘴角。因?yàn)橛械膶W(xué)生前面會攏嘴角，發(fā)音時(shí)是圓唇，前面對了，但發(fā)音沒結(jié)束口型便動了，聽起來帶了e音，影響發(fā)音效果。相對于攏嘴角來講，攏住嘴角更難，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)這類問題最難改。反復(fù)進(jìn)行口型對比示范，讓學(xué)生感知口型對音色的影響，然后模擬發(fā)音是克服展唇學(xué)會圓唇的方法。

3、游戲聯(lián)系法。（1）找音節(jié)。游戲方式：給學(xué)生展示一篇文章，讓學(xué)生閱讀后找出里面的平翹舌音的字，和有前后韻的字，并大聲朗讀出來，可以以小組為單位進(jìn)行，也可以單人完成。游戲目的：在沒有漢語拼音的提示下，讓學(xué)生能辨別哪些字應(yīng)該讀平舌或翹舌音，哪些字應(yīng)該前后鼻韻。（2）詞語接龍。游戲方式：每個(gè)同學(xué)依次說一個(gè)詞語，這個(gè)詞語中至少有一個(gè)音節(jié)的聲母是zh、ch、sh（或者n、l；in-ing；en-eng），后一個(gè)同學(xué)所說詞語的前一個(gè)音節(jié)和前一個(gè)同學(xué)所說詞語的后一個(gè)音節(jié)聲母、韻母必須相同。違反規(guī)則者或者超過一分鐘沒有想出答案者，罰唱歌一句，或背誦詩詞一句。下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)。游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生翹舌聲母字的發(fā)音及識記。（3）多字編故事游戲方式：給學(xué)生一些鼻音n聲母字，請學(xué)生按5個(gè)人左右分組，每個(gè)小組編一個(gè)小故事，必須將教師所給的鼻音聲母字全部用上，編好后將故事大聲讀出來?？茨膫€(gè)小組編的最快、讀的最準(zhǔn)。游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生鼻音n聲母字的發(fā)音及識記。（4）猜職業(yè) 。游戲方式：將學(xué)生分成5個(gè)人左右一組。各組首先確定一個(gè)職業(yè)，然后討論該職業(yè)可能會做的事，并寫出五或六個(gè)句子進(jìn)行描述；最后每組每人讀一個(gè)句子，其他組的學(xué)生則根據(jù)聽到的內(nèi)容猜測所描述的職業(yè)；描述巧妙、準(zhǔn)確者勝。

4、準(zhǔn)確變調(diào)。無論是雙音節(jié)詞，還是三音節(jié)以上的詞，尤其是成語，都存在著變調(diào)問題。但是學(xué)生詞語的變調(diào)基本正確，教師要做的就是要讓學(xué)生明白：詞語連讀有時(shí)需要變調(diào)，變調(diào)主要是上聲變調(diào)，還有“一”和“不”的變調(diào)。拼音讀物標(biāo)注原調(diào)，但是我們在讀時(shí)必須變調(diào)。其他還有輕聲和兒化以及“啊”的變調(diào)。變調(diào)是語流帶來的產(chǎn)物。除了“啊”的變調(diào)外，其他的變調(diào)基本上都能變對，只要跟著感覺走?！鞍　钡淖冋{(diào)，竅門是“啊”前面的音節(jié)的韻尾能否與“啊”相拼。能拼，拼成什么音節(jié)，就變成什么音，不能拼的就變成“呀”。

三、結(jié)語

普通話語音課應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的語音知識，并能付諸實(shí)踐，說一口字正腔圓的普通話。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握普通話語音知識并不困難，但是要他們把每一個(gè)音發(fā)準(zhǔn)實(shí)為不易。普通話訓(xùn)練的教師責(zé)任重大，應(yīng)不斷在創(chuàng)新教學(xué)模式的道路上探索下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳岳嵐.中職學(xué)生普通話水平測試“命題說話”項(xiàng)應(yīng)試策略研究[J].亞太教育，2015（21）：159-159.endprint