讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

李明

摘要：文章針對語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，首先教師要鉆研文本挖掘文本的魅力，然后精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)文本魅力，讓學(xué)生潛心會(huì)文感悟到文本魅力，從而激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：語文；興趣；閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

一、潛心引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1、從課本內(nèi)容誘發(fā)閱讀興趣。學(xué)生閱讀最多的就是課本，教師要根據(jù)課本內(nèi)容經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《卡羅納》這篇課文時(shí)，教師可先介紹《愛的教育》這本書。在教《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師課前向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生說出自己所知道的有關(guān)三國的故事，說對的同學(xué)給予表揚(yáng)。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在[2]。

2、教師以身作則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師本身要熱愛閱讀。無法想像，一個(gè)自己不愛讀書的教師怎能叫學(xué)生愛上閱讀。知識不是通過灌輸獲得的，而是學(xué)生通過自己領(lǐng)悟習(xí)得的。教師要成為積極參加閱讀的表率。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性，模仿的過程是：羨慕—需要—效仿。教師的言行具有極強(qiáng)的示范作用，如果我們的老師時(shí)常跟學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的內(nèi)容、心得體會(huì)，那將會(huì)引起學(xué)生效仿的濃厚興趣?？吹嚼蠋煵W(xué)多才，成為閱讀的受益者，孩子們是多么羨慕??！課外時(shí)間，教師經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到教師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師再給學(xué)生講一些名人少年時(shí)期是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3、巧定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師對教材進(jìn)行認(rèn)真分析后，以周為單位時(shí)間，和學(xué)生一起擬定下周課外閱讀計(jì)劃。讓學(xué)生明確：為了完成好下周學(xué)習(xí)任務(wù)，可閱讀哪些書籍，參閱哪些資料，獲取哪些信息，思考哪些方面的問題。比如，下周將要學(xué)習(xí)《草船借箭》和《景陽岡》這兩篇課文，就可建議學(xué)生看《三國演義》、《水滸傳》等少兒讀本，了解一下與故事有關(guān)的歷史背景，同時(shí)，初步弄清楚人物的特點(diǎn)和故事發(fā)展的前因后果，并就自己最感興趣的方面加以思考和研究，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1、在學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀要求之后，教師應(yīng)及時(shí)開展獻(xiàn)書活動(dòng)，積極建設(shè)班組級圖書角。在建設(shè)圖書角的過程中，教師要多花一些心思，帶頭獻(xiàn)書，借此引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)出各類書籍：科普知識類、寓言故事類、散文隨筆類、詩歌類、小說類……指導(dǎo)學(xué)生分門別類進(jìn)行管理，實(shí)行“流水圖書”制度，倡導(dǎo)分享好書的做法，隨時(shí)吸收學(xué)生捐獻(xiàn)的新圖書，使圖書角不斷得到充實(shí)，書籍內(nèi)容不斷得以豐富，從而使班級圖書角成為學(xué)生閱讀的“源頭活水”，讓學(xué)生有書可讀。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里設(shè)立個(gè)人閱讀小天地，買好書，讀好書，收藏好書[2-3]。

2、為學(xué)生留下課外閱讀時(shí)空。時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的根本保證。小學(xué)生自覺性較差，在他們對課外閱讀產(chǎn)生濃厚興趣之前，是需要老師為他們創(chuàng)造各種有利條件的。一方面，學(xué)?？衫脤W(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室；另一方面，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)少布置一些機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，多布置一些操作性強(qiáng)、具有思考價(jià)值的作業(yè)，促使學(xué)生通過課外閱讀、語文實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，就是立足學(xué)生終身發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀大量優(yōu)秀文章，涉獵廣泛信息的過程中，學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的文化成果，同時(shí)也積淀人類永不熄滅的智慧之光。作為教師，我們有責(zé)任用愛心將孩子們早日帶入知識的殿堂，讓他們?nèi)ソ邮芪拿?、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，讓他們?nèi)パ永m(xù)歷史，讓他們?nèi)?chuàng)造世界，創(chuàng)造未來。

參考文獻(xiàn)

[1] 于雙雙.論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，（18）：215.

[2] 陳明明.培養(yǎng)閱讀興趣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2013，（14）：39.

[3] 王明春.讓興趣引領(lǐng)閱讀—淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].課外語文（教研版），2012（7）：108.endprint