創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建高效課堂

劉明瑜

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0019-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、驗(yàn)證、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中，獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！庇纱丝梢姡谡n堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力；是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的一種有效手段。

1.創(chuàng)設(shè)操作情境，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)之趣”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”。同時(shí)，心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在一年級“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“摸一摸、推一推”的操作情境。在探究長方體、正方體、圓柱、球的特征時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生自己動手摸一摸、推一推課前帶來的牙膏盒、藥盒、珠子、茶葉筒、乒乓球、魔方、積木等物品，并向同學(xué)說一說這些物體長什么樣，摸起來有什么感覺？在全班匯報(bào)交流時(shí)，有的學(xué)生說，我摸的是乒乓球，它長得圓頭圓腦的，會滾來滾去；有的學(xué)生說，我摸的牙膏盒，它長長的，有6個(gè)面，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來是刺刺的，有尖尖的角；有的學(xué)生說，我摸的是玩具魔方，它有6個(gè)面，長得四四方方，每個(gè)面看起來一樣大；有的學(xué)生說，我摸的是茶葉筒，它的身子直直的，有2個(gè)平平的、圓圓的面，它也會滾來滾去……在這樣的操作情境中，不僅能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究出這些立體圖形的特點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)實(shí)在是太好玩，太有趣了，使得數(shù)學(xué)課堂變得生動、高效。

2.創(chuàng)設(shè)競爭情境，享受“數(shù)學(xué)之樂”

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。在教學(xué)中，我們要善于抓住這一兒童心理，在課堂中積極的創(chuàng)設(shè)競爭情境，刺激學(xué)生參與，讓學(xué)生的競賽在展示自我，表現(xiàn)自我，創(chuàng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)，形成互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛的集體團(tuán)隊(duì)意識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在一年級的計(jì)算教學(xué)中，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“登山”等游戲進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。例如教學(xué)“7加幾”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組登山賽——奪紅旗游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲令下，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，每算對一個(gè)就登上一個(gè)臺階，看哪組同學(xué)能最快地到達(dá)山頂，奪得紅旗。在這種小組接力賽的競爭活動情境中，學(xué)生不僅鞏固了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，而且在合作過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展“數(shù)學(xué)之思”

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題，思維才有方向，才有動力。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的整個(gè)過程，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極的、快樂的投入到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們主動獲取知識、發(fā)展思維、讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我先請同學(xué)們量一量自己準(zhǔn)備好的三角形的每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后告訴我其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我迅速的說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生滿臉驚訝，并開始思考：“為什么老師能很快的說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)呢？三角形三個(gè)內(nèi)角藏著什么秘密呢？”在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生迫切地想知道三角形三個(gè)內(nèi)角到底藏著什么秘密，馬上以極高的熱情投入到探究活動中，通過算一算、折一折，剪一剪、拼一拼等活動，學(xué)生自己找到了藏在“三角形”里的數(shù)學(xué)奧秘：任意一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是180度。這種有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探索，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中明白道理，掌握方法，領(lǐng)悟思想。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)、以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為重點(diǎn)，選擇合理的情境素材，精心設(shè)計(jì)情境過程，科學(xué)把握學(xué)生情感，才能打破數(shù)學(xué)課單一呆板的局面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，讓“情境教學(xué)”能真正為我們的高效課堂添磚加瓦。endprint