淺論歷史課堂教學(xué)改革的有效途徑

陳俏

摘要：義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史教學(xué)改革理念；課程資源開發(fā)和利用；教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0240-01

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計(jì)思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并提高正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！薄皻v史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程……”“教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究，教師可在具體實(shí)施中酌情處理，因材施教?！鄙頌闅v史教學(xué)課改一線的教師我，經(jīng)過系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，在深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，一直在努力探索如何改進(jìn)歷史課堂教學(xué)，以提高歷史學(xué)習(xí)能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.依托課改理念和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)

新的課程改革的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就意味著在教學(xué)過程中必須做到三個(gè)“關(guān)注”：即關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。同時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)又強(qiáng)調(diào)指出：初中歷史教育是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課，在初中階段我們進(jìn)行的是歷史知識(shí)的普及，重在喚起初中生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣與激情，而不是培養(yǎng)歷史專家。所有這些都要求我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不僅要傳授給學(xué)生基本的歷史知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們在歷史學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，如調(diào)查法、圖示法、表格法等；培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的基本能力，如讀圖識(shí)圖能力、收集和處理各種信息的能力及多種表達(dá)能力等；使其具有良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)組織歷史課堂教學(xué)

“每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷?！泵鎸?duì)這些鮮活的個(gè)體，我們沒有任何權(quán)利去剝奪他們在學(xué)習(xí)生活中的種種體驗(yàn)，而是積極地接納他們的感受和聲音。更何況課程不是孤立于生活世界的有機(jī)構(gòu)成；它也不是把學(xué)生與其生活割裂的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來的基本途徑。歷史課程改革就是使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。關(guān)鍵是通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冋嬲胤e極主動(dòng)參與到教學(xué)的全過程。

3.創(chuàng)設(shè)情景氛圍激活歷史課堂教學(xué)

能夠創(chuàng)設(shè)情景，并得以生動(dòng)“再現(xiàn)”是課程改革所倡導(dǎo)的，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一。在上“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課時(shí)，我首先播放了一曲《長征組歌》之《過雪山草地》，“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難……”渾厚而深情的朗誦，悅耳又優(yōu)美的反復(fù)吟唱，我和同學(xué)們都陶醉了，仿佛看到了茫茫的草地、寒氣襲人的雪山，仿佛置身于那艱苦的戰(zhàn)爭歲月……隨著歌聲，我們進(jìn)入了"紅軍不怕遠(yuǎn)征難"的學(xué)習(xí)中。這里用歌曲創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。良好的情景氛圍又陶冶了他們的情操，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了情感教育與審美教育，產(chǎn)生了良好的效果。這節(jié)課最后我還是選擇用優(yōu)美的《十送紅軍》歌聲結(jié)束，將這堂課推向高潮。同學(xué)們在歌聲中兩次領(lǐng)悟了長征精神，享受無盡的學(xué)習(xí)快樂。

4.開發(fā)課程資源充實(shí)歷史課堂教學(xué)

課程改革明確提出了課程資源的概念，課程資源開發(fā)和利用狀況對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

5.制定多元評(píng)價(jià)方案完善歷史課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，隨著課程改革的實(shí)施，與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，也應(yīng)在歷史教學(xué)中正常運(yùn)行，切不可以原來的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)價(jià)課程改革理念下的教與學(xué)，應(yīng)由過去的注重知識(shí)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此要健全與課程理念匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)如上課參與情況、資料收集情況、動(dòng)手情況及語言表達(dá)能力等方面制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。為此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際制訂一份相應(yīng)的"歷史課堂評(píng)價(jià)一覽表"，此表包括：課堂表現(xiàn)、資料收集、作業(yè)作品、自我測評(píng)、思路創(chuàng)新等，力爭把學(xué)生的每一點(diǎn)成績都記錄下來，作為考察學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，我在每一單元學(xué)完之后，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的測試題，再結(jié)合期中、期末的卷面成績對(duì)其進(jìn)行總評(píng)。即將學(xué)生的筆試和動(dòng)手、動(dòng)口的能力結(jié)合起來，這種評(píng)價(jià)雖然還不全面，還需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步完善，但它可以使教師及時(shí)調(diào)整歷史的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)從考試中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)中的真空地帶。也可以以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，還可以促使學(xué)生在歷史課堂上積極參與、努力思考、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使歷史課堂教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。

課程改革還在繼續(xù)，歷史課堂教學(xué)改革的途徑應(yīng)有千萬條，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

[2] 丁賢勇《傳承與創(chuàng)新 歷史教學(xué)的有效性研究》中國社會(huì)科學(xué)出版社 2010年9月