淺談新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)

吐孫古·卡日

摘要：在現(xiàn)有的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師不重視課堂結(jié)尾，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》為例，總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式，希望能對(duì)信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；課堂結(jié)尾

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0133-01

結(jié)課，是課堂教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的最后一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)近40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，普遍出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。因此，結(jié)課作為一個(gè)教學(xué)階段雖然時(shí)間短暫，但卻是學(xué)生最容易出現(xiàn)課堂問(wèn)題的階段，也是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。

現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師不重視課堂結(jié)尾，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者在實(shí)際工作中，結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》為例，總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式，希望能幫助信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力。

1.呼應(yīng)式結(jié)尾

呼應(yīng)式結(jié)尾是指一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局，這樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧，既解決了疑問(wèn)，又巧妙地突破了難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，要關(guān)注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣，有無(wú)前后呼應(yīng)，是否有因有果，是否產(chǎn)生了渾為一體的效果。

例如，在上冊(cè)第1課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》的實(shí)際教學(xué)中，在導(dǎo)入的時(shí)候，教師提問(wèn)：①同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎？②每臺(tái)計(jì)算機(jī)都有許多配件組成，這些配件你們都認(rèn)識(shí)嗎？都能說(shuō)出它的名稱及作用嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們……在結(jié)尾的時(shí)候，教師總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)的主要配件，知道一臺(tái)計(jì)算機(jī)至少要有主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)這四個(gè)配件組成，其他的配件能夠幫助我們更好地使用計(jì)算機(jī)。

這樣的處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問(wèn)題和任務(wù)，使課堂更完整、目的性更強(qiáng)。

2.歸納式結(jié)尾

在信息技術(shù)課堂上學(xué)生往往更注重實(shí)際操作步驟的練習(xí)，而忽略了對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，這不利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的鞏固，很容易產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進(jìn)行總結(jié)，還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行整理，當(dāng)然還可以通過(guò)學(xué)生自己歸納的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會(huì)有豁然開(kāi)朗、學(xué)有所獲之感。

在實(shí)踐中，一般運(yùn)用在理論課的結(jié)尾，留幾分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要有條理的小結(jié)，回憶操作過(guò)程，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。例如，通過(guò)提綱、口述和圖示的方式來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)、電子郵件的知識(shí)以及多媒體基礎(chǔ)知識(shí)的講解等。當(dāng)然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣，也能在操作性較強(qiáng)的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是，教師在進(jìn)行口述總結(jié)時(shí)，語(yǔ)言一定要少而精，不是對(duì)課堂內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬，而是畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉精華，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果，讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

3.承上啟下式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是通過(guò)合理設(shè)置懸念問(wèn)題，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，真正起到了承上啟下的作用，這樣能激勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的提示來(lái)對(duì)下節(jié)課的任務(wù)作進(jìn)一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過(guò)這樣的質(zhì)疑收尾處理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實(shí)踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在《信息技術(shù)》下冊(cè)第17課《初識(shí)博客》的教學(xué)結(jié)課中，教師提問(wèn)：①同學(xué)們，你們看了許多同學(xué)的博客，有什么感想呢？②下節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何成為一名真正的"博客"。

這樣的結(jié)尾，能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容躍躍欲試，對(duì)真知積極探尋。

4.評(píng)價(jià)式結(jié)尾

信息技術(shù)課大多數(shù)為動(dòng)手操作課，多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，在這樣一種環(huán)境下，經(jīng)常需要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成任務(wù)作品。在結(jié)束時(shí)教師可以有針對(duì)性地選取學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生總體較好的作品給以贊許，指出閃光點(diǎn)和可借鑒點(diǎn)在何處，增強(qiáng)他們的成就感和被認(rèn)同感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不夠好的作品也要有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，對(duì)不足之處或共同存在的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是也要善于挖掘作品中的可取之處，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。

5.疑問(wèn)式結(jié)尾

沒(méi)有"扎口"的課未必不是好課。平時(shí)我們注重課的結(jié)尾，認(rèn)為有了完整的結(jié)尾課堂才算完整，但是"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸拓展到課外，將知識(shí)活學(xué)活用。即注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度，注重傳授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時(shí)留下實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決。

當(dāng)然，結(jié)課的方式還有很多種，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，靈活運(yùn)用。絕妙精彩的結(jié)課是教學(xué)內(nèi)容與組織方式完美的結(jié)合。結(jié)課的方式運(yùn)用得好，不僅可以歸結(jié)全篇，深化題旨，而且可以巧布懸念，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，收到扣人心弦、引人入勝的效果。因此，每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，重視并進(jìn)行結(jié)課的組織方式的學(xué)習(xí)與研究，不斷地總結(jié)、創(chuàng)造與運(yùn)用課堂結(jié)課的方式，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李耀新.課堂教學(xué)的組織與管理[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2005，8；

[2] 韓玉珍.課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存[J].信息技術(shù)教育，2006，（9）。endprint