淺談如何有效提升小學信息技術課程教學水平

趙昕

摘要：伴隨社會經濟的不斷發(fā)展與進步，信息技術也獲得巨大發(fā)展，與此同時也使得中小學信息技術課程獲得相應的發(fā)展與完善。為了使得學生能夠更好地適應信息社會的發(fā)展，必須要尋找有效措施完善小學信息技術教學，提高教學質量。本文重點介紹了提高小學信息技術課程教學水平的措施，以供參考。

關鍵詞：小學信息技術；教學水平；措施

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0115-01

21世紀是信息技術的時代，信息技術迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產、生活方式。小學信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

1.充分發(fā)揮教師的重要作用

教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用[1]。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷地學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術的發(fā)展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術教學中游刃有余。

2.鉆研教材，認真?zhèn)湔n

學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課。

3.構建和諧的教學氛圍，增強學生的學習興趣

在小學信息技術教學過程中，教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

4.結合實際，加強學生管理

充分利用現(xiàn)有條件，上好信息技術課。課堂教學要切實與學生的學習、生活實際聯(lián)系起來，讓學生感到這門課有趣，愿意參與進來。加強學生管理，將學生上機位置固定，分設小組長等，教師管理幾個小組長，小組長管理本組的其他人員。對于人數(shù)多于計算機數(shù)量的班級，更要采用分組，讓每組的學生輪流操作，輪流進行，教師加以巡視指導。這樣就能確保每個學生都能有上機操作的機會，也能保證教學的順利進行[2]。要充分了解學生的真實信息水平，根據(jù)了解的實際情況對學生進行科學的分組，把接觸過電腦的和沒有接觸過的學生平分在每一組，讓他們互相帶動，然后根據(jù)學生的分組情況制定合適的教學計劃。

5.不斷改進課堂教學方法，提高教學質量

5.1 形象教學法。小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。

5.2 任務驅動法。任務驅動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法[3]。首先，教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。

5.3 游戲教學法。游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術課中的應用。

總之，在社會經濟日益發(fā)展的基礎上，社會競爭也越來越激烈。為了滿足社會發(fā)展對信息技術的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質信息技術人才。而小學信息技術教師必須不斷地提升個人素養(yǎng)，更新知識，采取有效的教學方法與教學模式，提高信息技術課程教學質量，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的技術人才。

參考文獻：

[1] 呂伏萬.小學信息技術課堂教學質量提升探究[J].科普童話·新課堂：下，2016（10）.

[2] 孫艷.提高小學信息技術課教學質量的策略研究[J].小作家選刊，2016（16）.

[3] 張伍.小學信息技術課堂教學質量提高方法探析[J].中華少年，2015（14）：126-126.