淺談初中英語詞匯的教學(xué)方法及技巧

丁催催

摘要：單詞的積累是英語學(xué)習(xí)的前提，然而在初中英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)卻是一項進展非常困難的環(huán)節(jié)。本文是筆者結(jié)合自身多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣、如何加強學(xué)生單詞記憶的牢固性以及如何幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法提出幾點看法，以期幫助初中生全面提升英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；單詞教學(xué)；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0092-01

正所謂"泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深"，這句話足以說明點滴積累的重要性，就英語而言，沒有一個個簡單的單詞就無法成句，更不會有所謂的語言了。因而詞匯是學(xué)習(xí)英語的基本功，只有掌握充足的詞匯量才能在學(xué)習(xí)英語的道路上事半功倍。那么作為初中英語教師的我們，又該如何幫助學(xué)生全面地掌握英語詞匯呢？就該問題，筆者結(jié)合英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫，總結(jié)出英語單詞教學(xué)的幾大方法，以供廣大英語教育工作者參考。

1.重視音標(biāo)教學(xué)，在發(fā)音中認識單詞

英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)是密不可分，環(huán)環(huán)相扣的，英語學(xué)習(xí)雖然是從單詞的積累開始的，但學(xué)習(xí)單詞必須要從單詞的讀音以及音標(biāo)入手。英語音標(biāo)正如漢語拼音一般，它們是英語語言讀音的來源，因而充分認識與正確理解音標(biāo)對學(xué)習(xí)單詞有著非同小可的促進作用。初中是學(xué)生為英語學(xué)科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在該時期學(xué)生需要掌握的單詞量非常巨大，如果教師僅僅只讓學(xué)生通過不斷地背誦默寫來記憶單詞的話，單詞記憶的牢固性與長久性都不盡人意。相反，如果學(xué)生從音標(biāo)入手，便能夠掌握單詞的發(fā)音規(guī)則，在發(fā)音規(guī)則中嘗試拼寫單詞，效果可想而知。英語其實是表音文字，很多單詞的音標(biāo)與拼寫幾乎一摸一樣，像寵物pet，它的音標(biāo)就是/pet/；還有的單詞的拼寫與音標(biāo)極其相似，如游戲、玩耍play，它的音標(biāo)則是/plei/。因而借助音標(biāo)進行單詞的記憶其實是一種非常直接的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，借助音標(biāo)教學(xué)單詞的方法也有很多，比如：變式記憶法。很多學(xué)生認為法國France這個單詞較為拗口，難于記憶。此時，英語教師可以在黑板上寫出"舞蹈"這兩個漢字，并讓學(xué)生去讀出以及拼寫出"舞蹈"的英語單詞，即dance，隨后用板擦將d擦掉，僅讓學(xué)生去認讀和拼寫"ance"，一步步加上r和f，最終讓學(xué)生從曾經(jīng)學(xué)過的單詞入手去發(fā)現(xiàn)發(fā)音上的共性，從而根據(jù)發(fā)音規(guī)則，學(xué)會拼寫新單詞。另外，英語教師也可在學(xué)生對音標(biāo)有一定認知之后，編制一些音標(biāo)、拼寫相結(jié)合的題目。如根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞：1./baik/___2./greit/__等。

2.熟悉單詞詞性，從結(jié)構(gòu)中掌握單詞

新課標(biāo)要求初中生理解與掌握的單詞量非常龐大，對于學(xué)生來說如果僅靠死記硬背，那么第一效率低下，第二記憶的長久性也不高。正如中國漢字有象形字、形聲字等，英語單詞也具有其基本的結(jié)構(gòu)，大部分的單詞都包括詞根、前綴與后綴，其中詞根是構(gòu)成單詞的基本內(nèi)容，前后綴則為輔助部分。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生去找尋單詞記憶的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，從而削弱單詞記憶與理解的難度，比如influence這個單詞，in-為它的前綴，flu是單詞的詞根，最后-ence則為后綴，而以flu為詞根的單詞還有很多，如refluence、superfluity等，將這些擁有共性的詞匯結(jié)合在一起進行理解與記憶，就會取得較好的效果；除了詞根相同的單詞可以放在一起外，就連前后綴相同的單詞也同樣能放在一起，以便歸納記憶。如以mis為前綴的單詞可放在一起進行認知mislead——misstep——misuse——misguided。另外，比較通用的后綴包括-ability、-able、-hood、-ment、-ness、-ship等等。將單詞分解開來，從前綴——詞根——后綴三個要素進行理解與記憶的方法，科學(xué)而高效。

3.多樣復(fù)習(xí)方法，促進學(xué)生牢固記憶

眾所周知，所有學(xué)科最枯燥艱苦的階段就是夯實基本功，英語正是如此，單詞的學(xué)習(xí)與積累是為英語學(xué)習(xí)這棟大樓打牢地基的環(huán)節(jié)，反反復(fù)復(fù)的死記硬背早已將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打磨的一干二凈，因而想要真正提升學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)效率，英語教師必學(xué)使用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，想法設(shè)法地凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而挖掘他們的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，游戲式的復(fù)習(xí)鞏固方法是大部分初中生都比較喜好的，因此將英語單詞的復(fù)習(xí)與鞏固運作到游戲上，也一定會取得不凡的效果。

3.1 單詞接龍游戲。教師隨機給出一個單詞，讓學(xué)生根據(jù)該單詞末尾最后一個字母進行接龍，如Chinese——each——healthy——yellow——wait——tea等，在課堂上舉辦這種接龍比賽，既抓住了學(xué)生的注意力又給予他們獨特的機會去鞏固復(fù)習(xí)單詞。

3.2 繞口令。除了接龍比賽，教師教學(xué)生去說英語的繞口令也是一種復(fù)習(xí)鞏固的游戲方式，比如She swears to wear the pearls that appear to be pears.（她發(fā)誓要戴那些看起來像梨子的珍珠。）。繞口令的復(fù)習(xí)方法既鞏固了單詞的含義，也進一步復(fù)習(xí)了單詞的讀音。

3.3 你演我猜。英語教師可以將事先準(zhǔn)備好的卡片發(fā)給幾位同學(xué)，每張卡片上都有一個英語單詞，比如Jump，Breathe類的動詞，Arm，Bicycle，Boot等名詞。然后英語教師要求拿卡片的學(xué)生在講臺上做動作或者其他方式進行表演，班級里其他的同學(xué)發(fā)動腦筋去才單詞。這種游戲可以活躍學(xué)生的思維模式，以及增加他們的課堂參與性。

3.結(jié)束語

總而言之，雖然單詞的教學(xué)一直是初中英語教師最為頭疼的問題，但是只要英語教師合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞積極性入手，就一定完善學(xué)生依靠死記硬背而效率低下的現(xiàn)狀。當(dāng)然，拳不離手曲不離口，英語教師提供的單詞學(xué)習(xí)的方法雖然不勝枚舉，但是要想真正在英語單詞學(xué)習(xí)上取得絕佳的效果，初中生本身也必須勤學(xué)苦練、持之以恒。只要英語教師與初中生二者皆有效行動起來，英語單詞學(xué)習(xí)必會卓有成效的。

參考文獻：

[1] 王麗蘭.淺談初中英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的方法與技巧[J].關(guān)愛明天.2015（07）

[2] 宋仲元.解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語詞匯教學(xué)[J].英語教師.2012（12）