信息技術(shù)課堂中易被忽略的美育芻論

孟祥國

摘 要：信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以應(yīng)用和實(shí)踐為主，注重能力的培養(yǎng)，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生在信息課堂中既要學(xué)會(huì)思考、探究和實(shí)踐，更要掌握理解美的方法，體會(huì)創(chuàng)造美的過程，具有欣賞美的情感和成就美的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；美育；素質(zhì)教育；忽略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0092-01

美育是一種審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育是以特定審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育。隨著教育理念的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育在各個(gè)學(xué)科中的地位日益增強(qiáng)，信息技術(shù)的課堂中也不可缺失或者忽略美育。

一、信息技術(shù)課堂美育現(xiàn)狀解析

曾經(jīng)有人把信息技術(shù)課叫作“程序課”，指的是信息技術(shù)課總是按照一定的程序在上課。比如有的信息技術(shù)課堂中一直是按照開課簡(jiǎn)單導(dǎo)入、本課任務(wù)布置、學(xué)生實(shí)踐探究、小組活動(dòng)、完成本課任務(wù)、教師點(diǎn)評(píng)這幾個(gè)步驟或其中幾個(gè)步驟來完成教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總是被動(dòng)地完成任務(wù)、完成作品；教師只是做到對(duì)知識(shí)層面的指引而忽略了上課過程中美育的貫穿和引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)到了知識(shí)卻忽略了情感的發(fā)展，忽略了對(duì)美的認(rèn)知。在新課程理念的指導(dǎo)下，越來越多的信息教師開始注重美育方面在信息技術(shù)課堂中的體現(xiàn)與應(yīng)用，但是有時(shí)仍然不能很好地把握美育的尺度、美育的策略和美育在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。

二、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞美

欣賞美是美育的基礎(chǔ)組成部分，一切審美活動(dòng)都是從對(duì)美的直接感受開始的。在課前導(dǎo)入中，創(chuàng)設(shè)美的情境，在美的氛圍中，啟迪與培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，不但能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例1：“Photoshop初探——熟悉基本操作”一課的課前導(dǎo)入（大連理工版七年級(jí)上冊(cè)第四課），通常教師會(huì)從認(rèn)識(shí)Photoshop制作的圖片入手來導(dǎo)入新課，但是圖片的選擇上往往偏向于新、奇、特，有的教師認(rèn)為這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。這里，其實(shí)是教師忽略了美育，或者說是對(duì)美育的重視度不夠。首先，要重視美育，只有重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的美育，才能去構(gòu)思美育內(nèi)容；其次，要切實(shí)考慮導(dǎo)入過程中美育部分的諸多因素，以達(dá)到最好的美育效果，比如學(xué)生認(rèn)知方面的因素、素材組成方面的因素和課堂需求的因素等；再次，要考慮導(dǎo)入過程中美育的效果，既不能喧賓奪主，又要達(dá)到很好的美育效果，使學(xué)生能真正地在欣賞美、感受美的過程中提高美的素養(yǎng)，并能更好地達(dá)到導(dǎo)入新課的效果。

三、課堂實(shí)施，自主創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是對(duì)美育更進(jìn)一步的要求，每個(gè)人都創(chuàng)造美好的事物，這個(gè)世界才能更加五彩繽紛，才能更加美好。那么，在課堂教學(xué)過程中就要對(duì)美育進(jìn)行靈活的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之美，讓學(xué)生在采集制作等過程中，充分利用多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。案例2：在教學(xué)WPS表格制作的過程中（大連理工版八年級(jí)上冊(cè)第七課——第九課），有的教師僅僅以知識(shí)點(diǎn)的教授和練習(xí)為主，并沒有強(qiáng)調(diào)表格制作的精美程度和對(duì)一些美觀細(xì)節(jié)的把握，導(dǎo)致學(xué)生最終制作出來的表格作品千篇一律、毫無新意，更談不上美觀大方。要想信息技術(shù)課堂能更好地讓學(xué)生接觸美、思考美和創(chuàng)造美，教師要把握課堂的走向，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生去接觸美、去思考美、去創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)課堂中充滿美的氛圍，使學(xué)生得到創(chuàng)造美的美好體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效益。

四、課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生參與，讓學(xué)生評(píng)論美

課堂評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課堂中既重要又難以把握，每一節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法都不盡相同。評(píng)價(jià)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的不同見解，尊重審美的個(gè)性差異，不能以統(tǒng)一的尺度去度量，更不要簡(jiǎn)單地推廣審美標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的角度可以是多維的，如可以從創(chuàng)意、技能、品質(zhì)、美學(xué)等多方面加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象應(yīng)是學(xué)生，教師應(yīng)更多地讓學(xué)生來自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中應(yīng)學(xué)會(huì)自覺地去發(fā)現(xiàn)和肯定其他同學(xué)作品美之所在，從而提高學(xué)生對(duì)美的理解，讓學(xué)生在審美的情感上得到升華。在課堂上，師生之間、生生之間要相互尊重和協(xié)作，在相互傳遞、接受、再生和反饋過程中互動(dòng)發(fā)展，使整個(gè)過程傳遞著互動(dòng)的美。俗話說：“愛美之心，人皆有之?！?學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但是閱歷不足，意志力不強(qiáng)，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而容易犯錯(cuò)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。美育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們感受美、欣賞美的能力，更能夠培養(yǎng)他們?nèi)ヨb賞美和分辨丑。在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)把握好評(píng)價(jià)的尺度，注意推進(jìn)評(píng)價(jià)的過程，做好學(xué)生思想發(fā)展的導(dǎo)向，使學(xué)生形成正確、健康的審美觀，這才是開展課堂評(píng)價(jià)的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，美育將貫穿于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯，教師應(yīng)該在每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的美育。而美育和教學(xué)是相輔相成的，是不能相互代替的，要將美育的原則、方法融入到教學(xué)中。在信息技術(shù)課堂中，有優(yōu)于其他學(xué)科的資源和條件，也有不少困難，信息技術(shù)教師要發(fā)揮長(zhǎng)處，克服困難，在課堂上把美育進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春景.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入美育[J].信息技術(shù)教育，2006（06）.endprint