順口溜在英語教學(xué)中的運(yùn)用探研

奚超

摘 要：順口溜能創(chuàng)造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能使知識(shí)點(diǎn)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，更有助于建立良好的師生關(guān)系。教師恰當(dāng)合理地使用順口溜能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，尤其是對(duì)克服學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遺忘特別有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；順口溜；英語教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0082-01

在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂庙樋诹铮梢宰寣W(xué)生感到輕松、有趣，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，便于學(xué)生記憶、理解，消除他們心中的畏懼心理，還能創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，拉近教師與學(xué)生間的距離，使學(xué)生領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，可以收到意想不到的效果。

一、順口溜能創(chuàng)造一種愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

部分學(xué)生有這樣一種看法：英語是最難學(xué)的科目。老師要想讓學(xué)生學(xué)好英語，首先要消除他們心中的畏懼心理。順口溜的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)短明了、語句押韻，讀起來朗朗上口、易讀易記，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，便于學(xué)生記憶、理解，學(xué)生樂于接受。例如，動(dòng)詞be的用法和基數(shù)詞變成序數(shù)詞的規(guī)律：（1）動(dòng)詞be用法的順口溜：我是I，我用am；你是you，你用are；is用于他、她、它，單數(shù)一律用is，復(fù)數(shù)大家都用are。（2）基數(shù)詞變序數(shù)詞的順口溜：基數(shù)變序數(shù)，th在末尾來幫助。一二三，特殊記。八去t，九減e，然后再加th。ve結(jié)尾五和十二，ve要有f替，然后再加th。如果遇到整十要注意，變y為ie，然后再加th。如果遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。具體理解是：one-first，two-second，three-third；eigh-eighth，nine-ninth，five-fifth，twelve-twelfth。整十詞尾指的是：twenty-twentieth，thirty-thirtieth，forty-fortieth，fifty-fiftieth，sixty-sixtieth，seventy-seventieth，eighty-eightieth，ninety-ninetieth。為什么每句后都加th這句話，就是想要學(xué)生在邊念順口溜的同時(shí)能記住要加的東西，學(xué)生把順口溜和例詞聯(lián)系起來記憶，很容易記牢它們的變化規(guī)律。

二、順口溜能使知識(shí)點(diǎn)化難為易，化繁為簡(jiǎn)

英語教學(xué)中有不少難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，用乏味的語言釋疑解難，往往收效甚微。順口溜文字簡(jiǎn)潔凝練、短小精悍、容易上口，學(xué)生喜聽易懂樂接受，把英語教學(xué)的內(nèi)容編成“順口溜”，能變枯燥為生動(dòng)，使抽象、煩瑣的詞語和語法知識(shí)、規(guī)則化難為易，便于記憶。（1）句子變化。第一，單數(shù)與復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)換。單數(shù)變復(fù)數(shù)形式要記?。簍his變these，that變those，is變成are，it由they來代替；a、an要去除，名詞末尾加s。所以題目：This is a pen改為復(fù)數(shù)形式，學(xué)生很快就做出來了：These are pens。第二，句型轉(zhuǎn)換的順口溜。1）變否定句和一般疑問句的方法：有can be找can be助，無can be找did does do，動(dòng)詞用原形我們就用do，動(dòng)詞加s，我們用does，變疑放句首，變否后加not，一起放在動(dòng)詞前，動(dòng)倒要還原。2）變特殊疑問句的方法：一變（將句子變成一般疑問句），二找（找疑問詞），三放前面（將找到的疑問詞放在句首）。例如：I like apples.——Do you like apples？/I dont like apples.He likes apples.——Does he like apples？——What does he like？ 3）反意疑問句的構(gòu)成：反意疑問句有兩種：A.前陳后否（前半句是陳述句，后半句是否定疑問句）。B.前否后疑（前半句是否定句，后半句是一般疑問句）。具體方法：A.一變，二加，三放后面。（將前半句變成一般疑問句，在第一個(gè)單詞后加上not，第一、二個(gè)單詞放在句尾）。B.一變，二去，三放后面。（將前半句變成一般疑問句，在第一個(gè)單詞后去掉not——如沒not直接進(jìn)入第三步，將第一、二個(gè)單詞放在句尾）。例如，A.He likes apples，doesnt he？ B.He doesnt like apples，does he？（2）時(shí)態(tài)的變化。第一，條件狀語從句時(shí)態(tài)用法：主將從現(xiàn)。（主句是將來時(shí)、從句用一般現(xiàn)在時(shí)）如：If it rains，we wont go for a picnic.第二，賓語從句的時(shí)態(tài)順口溜：主要從將、現(xiàn)：主過從就過。（主句是一般現(xiàn)在時(shí)，從句是將來時(shí)或一般現(xiàn)在時(shí)；主句是過去式，從句是關(guān)于過去的時(shí)態(tài)）。如：I think people will have robots in their home.He knew where I went to just now.

三

、順口溜有助于建立良好的師生關(guān)系

高年級(jí)階段由于大量句型、詞匯的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力增大，加上個(gè)性差異，出現(xiàn)學(xué)困生在所難免。教師與學(xué)生又是教學(xué)過程中的矛盾統(tǒng)一體，學(xué)生聽不懂課必然擾亂課堂紀(jì)律，不僅直接影響到這堂課的教學(xué)效果，還會(huì)使得師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。高年級(jí)階段是學(xué)生們獨(dú)立人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中學(xué)生好奇、躁動(dòng)、愛憎分明。因此，只有當(dāng)學(xué)生們喜歡上某個(gè)老師才會(huì)聽這個(gè)老師的話，主動(dòng)去學(xué)習(xí)這個(gè)老師所任教的學(xué)科，使得教學(xué)效果事半功倍。而順口溜可以在這個(gè)問題上，有效地幫助老師解決這個(gè)問題。

四、結(jié)束語

英語教師恰當(dāng)合理地使用順口溜能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，尤其是對(duì)克服學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遺忘特別有效。但是，無論多么好的教學(xué)方式都要用得恰如其分。在不同的課型和不同的知識(shí)點(diǎn)中，教師要靈活使用順口溜，遵循英語順口溜使用的針對(duì)性、趣味性、適度性，更好地促成高效課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮桂萍.順口溜在小學(xué)英語課堂中的妙用[J].教育導(dǎo)刊，2013（07）.

[2]王加宏.在小學(xué)英語教學(xué)中巧用順口溜[J].新課程研究，2008（07）.endprint