放飛想象的翅膀 詩(shī)化兒童的心靈

張麗紅

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。"同時(shí)課標(biāo)在低年段的目標(biāo)中指出："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。"葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。"北師大語(yǔ)文教材匯集了許多的名家名篇，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，體裁多樣，富有感染力，能為低年級(jí)學(xué)生有效性仿寫(xiě)提供很多的例子，隨文仿寫(xiě)開(kāi)啟學(xué)生有效性習(xí)作之門(mén)。所以小學(xué)語(yǔ)文教材這是隨文仿寫(xiě)的主要源泉之一。

關(guān)鍵詞：隨文仿寫(xiě)；想象；習(xí)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0055-01

1.詞的仿寫(xiě)，聯(lián)系事物，讓思維動(dòng)起來(lái)

大海是由一條條江河匯集而成的，而江河則是由無(wú)數(shù)的溪流點(diǎn)滴匯集而成。一篇文章就如那大海，而詞語(yǔ)是組成文章的基本細(xì)胞。仿寫(xiě)詞語(yǔ)，顧名思義就是組詞，是為了寫(xiě)好句段做鋪墊，故詞語(yǔ)的仿寫(xiě)就是寫(xiě)作的寫(xiě)始。依托教材，為低年級(jí)學(xué)生提供生活素材，讓他們積累詞語(yǔ)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，仿寫(xiě)詞語(yǔ)，可以使孩子聯(lián)系身邊的事物，調(diào)動(dòng)他們的思維，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和思維能力。

例如在教學(xué)《大熊貓》一課中，我抓住"胖乎乎、黑乎乎"等ABB式的詞語(yǔ)讓學(xué)生仿寫(xiě)，剛開(kāi)始學(xué)生思維被卡住了，說(shuō)不出來(lái)，于是我引導(dǎo)孩子去摸摸，去看看身邊的事物說(shuō)感受，頓時(shí)學(xué)生思維活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠，有"桌子冷冰冰，開(kāi)水熱乎乎、墻壁白花花，頭發(fā)黑乎乎，桌子硬邦邦，棉花軟綿綿，蘋(píng)果紅通通，老師笑瞇瞇，爸爸兇巴巴……"

2.句的仿寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)情境，讓想象飛起來(lái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出："語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境"。 而創(chuàng)設(shè)情境有三種方法，第一種方法是利用實(shí)際的生活情境；第二種方法是設(shè)置模擬的生活情境；第三種方法是設(shè)置虛擬的生活情境。在教學(xué)中，教師要善于做教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)者和引導(dǎo)者，從教材中發(fā)現(xiàn)可以提供給學(xué)生訓(xùn)練的句式，創(chuàng)設(shè)良好的情境，給學(xué)生提供更多想象的平臺(tái)，學(xué)生將會(huì)樂(lè)此不疲地愛(ài)上仿寫(xiě)。

在教學(xué)《想飛的烏龜》一課，有這么一句話(huà)："烏龜傷心極了，忍不住喊起來(lái)：'太美了！'"。我通過(guò)情境表演的方式引導(dǎo)孩子感受"____極了，忍不住____"的句式，接著讓學(xué)生在日常的生活情境去尋找，激發(fā)學(xué)生去想象，這樣他們的思維就像泄了閘的水一樣被打開(kāi)了。有1."我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)了，媽媽開(kāi)心極了，忍不住表?yè)P(yáng)了我。"2."媽媽表?yè)P(yáng)了我，我開(kāi)心極了，忍不住跳起來(lái)。"3."我不認(rèn)真做作業(yè)，爸爸生氣極了，忍不住拍起桌子。"4."爸爸生氣了，我害怕極了，忍不住發(fā)起抖來(lái)。"5."找不到媽媽?zhuān)◆~(yú)傷心極了，忍不住哭起來(lái)。"6."媽媽回來(lái)了，小魚(yú)高興極了，忍不住擺起尾巴"……

再如教學(xué)《丁丁和牽?；ā分?牽?；?，請(qǐng)你快快發(fā)芽長(zhǎng)大，讓王奶奶看到鮮花吧！"，我也創(chuàng)設(shè)了多種情境，如"當(dāng)天氣燥熱的時(shí)候，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)：____請(qǐng)你快快____，讓____吧。""當(dāng)雨過(guò)天晴的時(shí)候，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)：____請(qǐng)你快快____，讓____吧。"……孩子們的想象放飛了，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：1."小雨點(diǎn)，請(qǐng)你快快落下來(lái)，讓花兒解渴吧。"2."彩虹，請(qǐng)你快快出來(lái)，讓我欣賞你美麗的容顏吧。"3."小星星，請(qǐng)你快快眨眼睛，讓我在黑夜中看見(jiàn)光明吧。"……

甚至還有學(xué)生自己創(chuàng)造情境：1."當(dāng)春天來(lái)了，我想說(shuō)：小蜜蜂，請(qǐng)你快快來(lái)采花蜜，讓花朵更鮮艷吧。"2."當(dāng)看見(jiàn)盲童的時(shí)候，我想說(shuō)：小星星，請(qǐng)你快快落下來(lái)，給盲童當(dāng)眼睛吧。"

學(xué)生在各種情境中，思緒飛揚(yáng)，我不僅看見(jiàn)了孩子那美麗的心靈，也看見(jiàn)了難能可貴的想象力和創(chuàng)造力在課堂上綻放光彩。

3.文的仿寫(xiě)，巧問(wèn)引領(lǐng)，讓童心詩(shī)化起來(lái)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教材圖文并茂，詩(shī)情畫(huà)意的，大部分的課文既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)有趣，朗朗上口的詩(shī)歌，豐富有趣的故事，其豐富詞匯量，優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，是學(xué)生最為適合模仿的范文?？傻湍昙?jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的限制，使得他們對(duì)思維寬度和深度不夠，語(yǔ)言運(yùn)用能力也很欠缺，再加上生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致語(yǔ)文的綜合能力還處于低層次階段，故如若引導(dǎo)不到位，不僅不能幫助孩子的思維的開(kāi)發(fā)，還會(huì)限制其創(chuàng)造能力，因此我認(rèn)為只有充分挖掘教材中的有利因素，借助巧提問(wèn)題，來(lái)巧妙引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)童心，讓隨文仿寫(xiě)成為孩子生活的"童心放飛場(chǎng)"。

如我在教學(xué)《雨鈴鐺》這一課，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行模仿編兒歌，于是我拋出一個(gè)問(wèn)題"春雨還會(huì)落在哪里，會(huì)引起什么變化？"，輕輕推開(kāi)孩子的童心之門(mén)，孩子在課堂文思泉涌，大部分學(xué)生編的兒歌十分出色。

如1."噼里啪啦，噼里啪啦，春雨潑在花朵上，花朵上，掛水珠，好象項(xiàng)鏈一串串，叮叮當(dāng)……叮叮當(dāng)……它在招呼小蜜蜂，快快過(guò)來(lái)采花蜜。"

2."滴滴答，滴滴答，春雨落在地板上，地板上，有水珠，好像幾個(gè)小寶石，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小朋友，快快過(guò)來(lái)玩游戲。"

3."嘩啦啦，嘩啦啦，春雨潑在大樹(shù)上，大樹(shù)上，落水珠，好像一個(gè)小珍珠，噼里啪啦……噼里啪啦……它在招呼啄木鳥(niǎo)，快快幫樹(shù)吃蟲(chóng)子。"……

綜上所述，巧用教材中的文本，有目的、有策略、有計(jì)劃進(jìn)行隨文仿寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)良好的仿寫(xiě)情境，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解和增強(qiáng)語(yǔ)感，還能積累語(yǔ)言、掌握寫(xiě)作的技巧，增加對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心，開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，有力地提高學(xué)生的習(xí)作水平。讓我們將隨文仿寫(xiě)進(jìn)行到底吧，這是開(kāi)啟學(xué)生有效性習(xí)作之門(mén)的金鑰匙！

參考文獻(xiàn)：

[1] 張琴，《仿寫(xiě)，低年級(jí)習(xí)作起飛的翅膀》

[2] 沈貞敏，《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法》endprint