培養(yǎng)新入園幼兒的適應(yīng)性芻探

張巧亮

摘 要：陌生的環(huán)境和陌生的人，會(huì)使新入園的幼兒產(chǎn)生不安全感。作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，以幼兒為本，采取各種方法，幫助新入園的幼兒克服恐懼心理，適應(yīng)幼兒園環(huán)境，從而使幼兒信賴?yán)蠋?，與小伙伴愉快交流，順利實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的過(guò)渡，讓他們走好適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵一步。

關(guān)鍵詞：幼兒園；新生；適應(yīng)性；過(guò)渡

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0070-02

新入園的幼兒從自己熟悉的家庭環(huán)境里來(lái)到陌生的幼兒園，從喜歡自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶身邊來(lái)到陌生的老師、小朋友身邊，環(huán)境變了，周圍的人也變了，再加上孩子的年齡小，適應(yīng)環(huán)境的能力差，因此，他們?cè)趧傔M(jìn)入幼兒園時(shí)會(huì)出現(xiàn)入園困難現(xiàn)象。那么，如何幫助新入園的兒童適應(yīng)環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的過(guò)渡呢？

一、新入園幼兒入園困難的具體表現(xiàn)

剛進(jìn)入幼兒園的幼兒，有的大哭大鬧，有的不吃不喝；有的不愿意和老師、小朋友交往，躲避老師和同伴，縮在角落或沒(méi)有人的地方；有的甚至還說(shuō)謊，有的出現(xiàn)階段性體質(zhì)敏感、易生病；有的則對(duì)幼兒園產(chǎn)生極大的好奇和興趣，高高興興上幼兒園，在教室里跑來(lái)跑去看看這兒，摸摸那兒，但到了第二天或第三天，對(duì)幼兒園的新鮮感消失了，開(kāi)始想爸爸、媽媽，想回家而哭鬧；還有的孩子安靜地坐在座位上，不哭不吵，但態(tài)度淡漠，情緒壓抑，不與別人交往，等等。

二、新入園幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的原因分析

1. 環(huán)境方面的原因

新入園的幼兒從熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到陌生的幼兒園，他們?cè)械纳钅Ｊ奖淮蚱屏耍l(fā)生了由平衡到不平衡的轉(zhuǎn)變，再加上孩子的年齡小，調(diào)節(jié)能力差，因而他們產(chǎn)生了恐懼感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸的情緒。

2. 人際關(guān)系方面的原因

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家庭又多是獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，擔(dān)心他們出去受人欺侮或發(fā)生意外，因此盡量減少孩子的外出機(jī)會(huì)，不與外界接觸，使孩子整天面對(duì)的就是家里的幾位親人。來(lái)到幼兒園后，他們突然與疼愛(ài)自己的親人分開(kāi)，他們會(huì)感到無(wú)所適從，再加上老師、小朋友及環(huán)境都是陌生的，孩子沒(méi)有安全感，因此產(chǎn)生哭鬧等不安情緒和行為。

3. 遵守規(guī)則方面的原因

大多數(shù)孩子在家自由自在，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。入園后，幼兒園有一日生活作息制度，要求他們按時(shí)吃飯、按時(shí)午休，教育教學(xué)活動(dòng)中也有具體的要求和規(guī)則。規(guī)則要求對(duì)幼兒形成壓力，使幼兒感覺(jué)幼兒園不自由，不能隨心所欲，對(duì)于那些較少受到約束的孩子來(lái)說(shuō)，剛?cè)雸@時(shí)必然會(huì)感到有些不適應(yīng)。

4. 生活能力方面的原因

幼兒在家時(shí)，幾個(gè)大人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，生活方面的問(wèn)題都是大人幫著去做或者是大人陪同著去完成。而進(jìn)入幼兒園后，需要他們自己吃飯、洗手、如廁、午睡等。這些孩子習(xí)慣了家長(zhǎng)的照顧，突然讓他們自己做這些事情，他們會(huì)不知所措，難以接受。

三、新入園幼兒入園前的教育

1. 引導(dǎo)幼兒熟悉幼兒園、喜歡幼兒園

在幼兒未入園前，家長(zhǎng)要給孩子講述一些有關(guān)幼兒園的故事，讓他們知道幼兒園里有許多小朋友，有老師帶他們做游戲，幼兒園生活非?？鞓?lè)有趣，小朋友長(zhǎng)大了都要去幼兒園，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種向往感。幼兒園也應(yīng)在幼兒未入園前組織一些活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子來(lái)參加，體驗(yàn)幼兒園生活，熟悉幼兒園環(huán)境。家長(zhǎng)與孩子共同參與幼兒園活動(dòng)，能夠讓幼兒感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，教師要傳授給家長(zhǎng)一些科學(xué)的育兒知識(shí)。幼兒經(jīng)過(guò)多次來(lái)園，在幼兒園的娛樂(lè)設(shè)施中盡情玩樂(lè)，感覺(jué)到幼兒園是美好的地方，從而產(chǎn)生良好的心理期盼。有的家長(zhǎng)還根據(jù)孩子對(duì)幼兒園的初步了解，請(qǐng)孩子自己選擇幼兒園。

2. 利用親子活動(dòng)，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系

幼兒進(jìn)入親子班，每次活動(dòng)前，要請(qǐng)他們大聲地介紹自己，這既能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們的自信心。在游戲活動(dòng)中，使他們感覺(jué)到與同伴活動(dòng)的快樂(lè)。孩子們之間漸漸熟悉了，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也熟悉了，他們還經(jīng)常帶孩子們一起玩。幼兒入園后，有了熟識(shí)的好朋友，不再都是陌生的面孔，就會(huì)減少孤獨(dú)感。同時(shí)，還要建議家長(zhǎng)幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，經(jīng)常帶孩子到公園、游樂(lè)場(chǎng)去玩，幫助孩子找朋友，教給孩子與同伴友好相處的方法，有意識(shí)地教會(huì)孩子使用禮貌用語(yǔ)，如“謝謝”“請(qǐng)”“不客氣”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等。

3. 利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在日常生活中，家長(zhǎng)要告訴幼兒，哪些事可以做，哪些事不可以做，并講清可以做和不可以做的原因，建立規(guī)則的初步概念。在入園前的親子活動(dòng)中，要非常重視幼兒的規(guī)則意識(shí)和自我約束能力的培養(yǎng)，要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)等待、融入，允許別人先于自己拿到玩具。例如，發(fā)放樂(lè)器要按順序發(fā)放，請(qǐng)到誰(shuí)，誰(shuí)再來(lái)，老師沒(méi)有請(qǐng)到的，即使自己跑過(guò)來(lái)也不發(fā)，讓他等待，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。同時(shí)，還可以利用一些體育游戲，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

4. 在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的生活習(xí)慣

在幼兒未入園前，幼兒園要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)幼兒園一日生活常規(guī)的要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的作息時(shí)間，要求家長(zhǎng)在入園前按照幼兒園的作息時(shí)間指導(dǎo)幼兒的一日生活，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和自理能力。在親子活動(dòng)中，要傳遞給家長(zhǎng)科學(xué)的育兒觀念，讓家長(zhǎng)放手，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立操作，家長(zhǎng)協(xié)助?；顒?dòng)后，請(qǐng)幼兒自己收拾一些用具，按規(guī)定放好。教師和家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，還可以利用兒歌、故事、游戲等形式培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，為他們適應(yīng)幼兒園的生活奠定基礎(chǔ)。

四、新入園幼兒入園后適應(yīng)性的培養(yǎng)

1. 發(fā)放新入園幼兒調(diào)查表

幼兒入園后，幼兒園要向家長(zhǎng)發(fā)放“新入園幼兒調(diào)查表”，從幼兒的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣及所需要的幫助等方面進(jìn)行調(diào)查，要求家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)。通過(guò)調(diào)查表幼兒園能夠了解本學(xué)期每一名新入園幼兒的性格特點(diǎn)，并將每一名幼兒的情況反饋給帶班老師，讓老師做到心中有數(shù)，以便更好地針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行入園教育。endprint

2. 為幼兒打造寬松愉悅的心理環(huán)境

幼兒入園后，老師要告訴他們幼兒園的作息時(shí)間。要讓孩子們知道來(lái)園后要吃飯、游戲，中午要睡覺(jué)，睡覺(jué)起來(lái)再吃一頓飯，爸爸、媽媽就來(lái)接了，不是爸爸、媽媽不要他們啦，而是讓他們來(lái)與小朋友們一起玩。孩子們知道了幼兒園的活動(dòng)規(guī)律和來(lái)幼兒園的目的，也能緩解幼兒的入園壓力。對(duì)于個(gè)別哭鬧嚴(yán)重的孩子，老師要多抱一抱，哄一哄，順著他們的話說(shuō)，這樣孩子就愿意與老師交流，慢慢地就會(huì)信任老師，依戀老師。

3. 組織豐富有趣的游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

3歲左右的幼兒喜歡模仿，具有強(qiáng)烈的好奇心，老師組織一些豐富有趣的游戲活動(dòng)，可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓他們暫時(shí)忘記找媽媽。在游戲活動(dòng)中，幼兒也可以緩解緊張的情緒。老師還可以用一些新奇的玩具吸引幼兒，使他們放松心情，逐漸適應(yīng)新環(huán)境。

4. 家園協(xié)作，共同幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活

幼兒入園后，有的家長(zhǎng)會(huì)淚流滿面，依依不舍，加劇了幼兒的哭鬧情緒。對(duì)于家長(zhǎng)的行為老師首先要理解，然后要進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，做好安撫工作，態(tài)度一定要好，還要把幼兒情緒好時(shí)的活動(dòng)照片或視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的在園情況。

五、個(gè)別新入園幼兒適應(yīng)性的培養(yǎng)

1. 語(yǔ)言發(fā)展緩慢幼兒的入園適應(yīng)性培養(yǎng)

幼兒入園，一般情況下都能較清楚地表達(dá)自己的要求和意愿，以使自己和集體保持一致。但在入園的幼兒中也有個(gè)別的孩子，處于語(yǔ)言發(fā)展初期，他們只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字，往往詞不達(dá)意，不能清楚地表達(dá)自己的想法，也不理解老師和同伴的話，在活動(dòng)中產(chǎn)生障礙，在生活上帶來(lái)困難，影響孩子的入園情緒。這些孩子的家長(zhǎng)也很苦惱，總覺(jué)得自己的孩子和別人的孩子一樣大，語(yǔ)言表達(dá)能力卻不如別人，把孩子急切地送到幼兒園，想讓孩子多與同齡人交往，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，但又怕老師、小朋友歧視孩子，影響孩子的發(fā)展。老師首先要做好家長(zhǎng)的工作，要求他們正視問(wèn)題，知道人各有所長(zhǎng)，各有所短，不要讓自己的自卑情緒影響到孩子，其次要求家長(zhǎng)多給孩子創(chuàng)設(shè)聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)。在幼兒園里，老師們要對(duì)這些幼兒倍加關(guān)心、愛(ài)護(hù)，把他們的座位排在老師容易看到的地方，隨時(shí)觀察他們的表情、動(dòng)作，來(lái)判斷他們的需求。老師要耐心地聽(tīng)他們說(shuō)，并且利用故事、兒歌引導(dǎo)他們，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。還可以讓班上其他孩子幫助他們，與他們一起游戲，使他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，教師要用愛(ài)心和耐心，平等對(duì)待每一位幼兒，在他們邁入社會(huì)的第一步時(shí)，要精心細(xì)致地照顧他們，使他們盡快地融入幼兒園的生活。

2. 有不良行為幼兒的入園適應(yīng)性培養(yǎng)

開(kāi)學(xué)的第一天，老師正在忙著接待新入園幼兒、安慰哭鬧的孩子。這時(shí)，來(lái)得較早的兩名幼兒打了起來(lái)。其中一個(gè)拿了一件玩具，另一個(gè)喜歡這個(gè)玩具，就去搶，倆人互不相讓，結(jié)果鬧得不可開(kāi)交。這些孩子都是獨(dú)生子女，在家習(xí)慣于獨(dú)享玩具，需要什么就能立即得到，剛到幼兒園，不懂得分享、等待，也不懂得輪流使用。當(dāng)然，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力差，缺乏交往技巧，碰到事情不會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，不知道如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的需要及要求，自己想要，就去搶。因此，在小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具、打人、咬人、抓人等現(xiàn)象。老師要正視這些孩子，不能認(rèn)為他們打人、咬人就是壞孩子，把他們孤立起來(lái)，而是要了解孩子這個(gè)時(shí)期的心理發(fā)展過(guò)程，不能大聲呵斥孩子。要了解事情發(fā)生的原因，耐心地給他們講道理，引導(dǎo)他們糾正不良行為。另外，老師要與家長(zhǎng)合作，有目的地訓(xùn)練，要求孩子將玩具和食品與同伴分享。在與同伴游戲時(shí)，要教孩子遵守規(guī)則，提高自我約束能力，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流使用，還要教給孩子一定的交往技巧和禮貌用語(yǔ)。

3. 膽小、內(nèi)向幼兒的入園適應(yīng)性培養(yǎng)

新學(xué)期開(kāi)始了，老師發(fā)現(xiàn)一名小朋友總是安靜地坐在座位上，不玩玩具，也不和別的小朋友交流，過(guò)去和他說(shuō)話，這個(gè)孩子緊張得兩只手絞著，身體發(fā)抖。孩子的表現(xiàn)讓老師的心里很不安，在孩子離園時(shí)，找家長(zhǎng)了解情況，他爺爺告訴老師，這孩子很少與外人接觸，孩子的媽媽怕外面有傳染病，不安全，很少帶孩子與別的孩子接觸，也不經(jīng)常帶孩子出去，孩子的活動(dòng)范圍基本上都是在家里。幼兒很少與外界接觸，初到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，見(jiàn)到老師、小朋友一張張陌生的面孔，更充滿了擔(dān)心、害怕、恐懼，精神高度緊張。有的孩子用大哭大鬧的方式來(lái)排解自己的情緒，而這些表面看起來(lái)很安靜的孩子，他們只是壓抑著自己的情緒。因此，作為教師，不但要關(guān)注哭鬧的幼兒，更要關(guān)注那些表面很安靜，內(nèi)心很壓抑的孩子，要及時(shí)疏導(dǎo)他們的不良情緒，幫他們樹(shù)立健康積極的心態(tài)。作為家長(zhǎng)，要樹(shù)立正確的育兒觀，孩子是家庭的希望，更是社會(huì)人，不要用自己的觀點(diǎn)剝奪孩子接觸外界的權(quán)利，孩子今后的生活是離不開(kāi)人群，離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大集體的。要讓孩子接觸同齡伙伴，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與同伴交往、相處的方法，為他們?cè)谌穗H交往方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

新入園幼兒適應(yīng)性研究，是一個(gè)常做常新的課題，不同的時(shí)代、不同的幼兒面臨著不同的問(wèn)題。幼教工作者要不斷地學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及一些優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解新入園幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒的個(gè)體具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，幫助幼兒順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡，培養(yǎng)他們走好適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵一步。

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