淺談農(nóng)村初中思想品德課的現(xiàn)狀及對(duì)策

蘇清軍

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0030-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程”。在國(guó)際上，社會(huì)主義和資本主義兩種制度的斗爭(zhēng)是尖銳、復(fù)雜、長(zhǎng)期、殘酷的，進(jìn)入21世紀(jì)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化的戰(zhàn)略圖謀沒(méi)有改變，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德課教學(xué)，確保培養(yǎng)中國(guó)特色的社會(huì)主義的合格的接班人。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)經(jīng)歷了30多年的改革開(kāi)放，綜合國(guó)力增強(qiáng)，人民生活水平顯著提高，但新問(wèn)題、新情況層出不窮，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，收入差距擴(kuò)大，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡等，導(dǎo)致了我國(guó)社會(huì)環(huán)境中消極面出現(xiàn)。初中學(xué)生正處于身心的迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要時(shí)期，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵階段，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)，這些充分說(shuō)明社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的德育任務(wù)更加艱巨了，可是作為農(nóng)村初中，思想品德課的教學(xué)效果普遍較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.學(xué)科重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，在中考功利主義的影響下，學(xué)校對(duì)思想品德產(chǎn)生了學(xué)科歧視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，從學(xué)生到社會(huì)都認(rèn)為該學(xué)科是一門不折不扣的次科，因而在任課教師的安排上，教師上課的投入上，以及教學(xué)研究等方面，都沒(méi)有足夠的重視，學(xué)校把年富力強(qiáng)的專職教師安排在畢業(yè)班，而把那些即將退休的、上不了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)的教師安排來(lái)教七、八年級(jí)的思想品德課。這些教師課堂教學(xué)方法陳舊落后，他們對(duì)新課程、新課標(biāo)理解不到位，不愿意或不想接近新的教學(xué)思想和理念，認(rèn)為那是沒(méi)有必要的花架子，或者由于年齡和傳統(tǒng)教法的局限，對(duì)適應(yīng)新的課程改革難度大，心有余而力不足，因此，課堂教學(xué)是新課標(biāo)，老方法，因此不能提供自主、合作、探究的氛圍和搭建平臺(tái)，更不能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想火花。

2.思想品德課教師的專業(yè)知識(shí)貧乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的思想品德教師大多是兼職，加上農(nóng)村初中的條件和資金有限，很少外出學(xué)習(xí)、充電，在思想品德課的教學(xué)中，存在著諸多困難，如無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行拓展、延伸和提升，無(wú)法了解學(xué)生的思想和存在的問(wèn)題，也處理不好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的甚至把思想品德課上成語(yǔ)文課或其它課，這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重影響了思想品德課的正常開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)模式簡(jiǎn)單化

形式為內(nèi)容服務(wù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)對(duì)象要用不同的教學(xué)模式，現(xiàn)在多數(shù)農(nóng)村初中的班級(jí)都有兩個(gè)甚至是三個(gè)層次之別，對(duì)于不同班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)和認(rèn)識(shí)水平是有很大差異的，由于工作量繁重，不少思想品德教師在備課以及課堂教學(xué)中不注重不同班級(jí)、不同學(xué)生的差異性，不顧不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和未來(lái)發(fā)展方向，一味追求一個(gè)教學(xué)模式，即不能因材施教，未能進(jìn)行分層次教學(xué)，在客觀上無(wú)論對(duì)哪一層次的學(xué)生的，學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展都不能發(fā)揮最佳作用。更有甚者有一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中由于信息封閉、經(jīng)濟(jì)有限。教育的投入相對(duì)少，教學(xué)設(shè)施薄弱，技術(shù)更新緩慢，導(dǎo)致這些學(xué)校思想品德教學(xué)手段十分單一，只是依靠一根粉筆，一塊黑板，一紙嘴，這樣發(fā)揮不出學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.教師的教學(xué)觀念陳舊落后

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在思想品德課上，只注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、情感的滲透，從而使學(xué)生感到思想品德課枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生知行不一，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和良好品質(zhì)的形質(zhì)，有很多學(xué)生認(rèn)為，思想品德課不值得一學(xué)，政治課也不過(guò)如此，這種課有的不聽(tīng)就懂，有的課一聽(tīng)就會(huì)，有的課由于理論性較強(qiáng)，怎么聽(tīng)也不太懂。學(xué)生聽(tīng)之無(wú)味，學(xué)之無(wú)趣，聽(tīng)過(guò)忘記，考過(guò)拋棄，如果品德課不能給學(xué)生動(dòng)情，又怎么給學(xué)生指導(dǎo)行動(dòng)呢？

5.思想品德課的教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的狀況不容樂(lè)觀

活動(dòng)課是思想品德課中的關(guān)鍵一環(huán)，也是教育改革的一個(gè)突破口，但在目前升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起老師、家長(zhǎng)的疑惑，畢竟，活動(dòng)時(shí)要占用一部分時(shí)間，甚至是課余時(shí)間，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)或者有先發(fā)展智力，后發(fā)展能力的想法。有的教師缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，遇到問(wèn)題總是包辦代替，不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降還導(dǎo)致了學(xué)生上課不聽(tīng)講、不思考，創(chuàng)新心理淡漠，動(dòng)手能力弱，學(xué)生深層次參與教學(xué)活動(dòng)更是明顯欠缺，特別是在公開(kāi)課中，很多教師只注重外顯狀態(tài)的參與，熱衷于學(xué)生參與的數(shù)量和頻率，由于受教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的限制，學(xué)生的參與，只是被動(dòng)的，無(wú)效的，一些課往往只關(guān)注了形式而忽視了內(nèi)容，只迎合了潮流而不注重實(shí)效。

在新課程改革的今天，如何提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的效率呢？

一、必須加強(qiáng)和優(yōu)化初中思想品德教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)提高師資力量。建立專業(yè)專職教師團(tuán)隊(duì)，解決師資問(wèn)題已經(jīng)是擺在我們面前急待解決的，刻不容緩的問(wèn)題，一方面，國(guó)家要加大投入吸收專業(yè)的、年輕的思想品德教師，補(bǔ)充新鮮的血液，另一方面，要對(duì)在校思想品德教師的專業(yè)培訓(xùn)，教師要在教學(xué)中重視并積極開(kāi)展研究性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能提高農(nóng)村思想品德課教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

二、必須更新思想品德教師的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的觀點(diǎn)，以適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)路子。"觀念決定著行動(dòng)。"教師在教學(xué)思想品德這門學(xué)科的過(guò)程中，既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要有吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中，思想品德課教師要努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀，不隨波逐流，人云亦云，不唯書(shū)、不唯上，不迷信權(quán)威。

三、激發(fā)興趣，大膽放手。興趣是快樂(lè)的源泉，成功的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，只能是痛苦的煎熬。因此，我們?cè)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中，應(yīng)突出思想品德課的特征，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，帶著生活走進(jìn)課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、生活化，這是提高學(xué)生興趣的重要方法。作為教師，我們不能"心太軟"，學(xué)生學(xué)習(xí)不能由教師包辦代替，教師應(yīng)為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，使課堂真正成為造就人才的主陣地。

四、搭建平臺(tái)，夯實(shí)基礎(chǔ)。把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，如果我們不相信學(xué)生，不給學(xué)生留時(shí)間交流，不提供展示的平臺(tái)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不好，能力就得不到提高。如果我們不給學(xué)生留自主交流的時(shí)間，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，不提供展示的平臺(tái)，那么，學(xué)生的思維就不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，不會(huì)碰撞，也就不會(huì)產(chǎn)生智慧火花。以前我們擔(dān)心學(xué)生看見(jiàn)問(wèn)題生畏，擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，擔(dān)心學(xué)生考試成績(jī)不理想等，都是大錯(cuò)特錯(cuò)。只要我們重視增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的意識(shí)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，真正讓學(xué)生在課堂上做到真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)，同學(xué)們就能在合作交流中進(jìn)步，在積極展示中獲取成功。教學(xué)質(zhì)量要想提高，其關(guān)鍵在于學(xué)生是否全面、精細(xì)、熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)合作交流、討論、展示，在潛移默化中升華為運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)不能僅限于此，還要通過(guò)采取多種形式，多種方法，盡可能當(dāng)堂檢測(cè)，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，形成能力，最終達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，思想品德課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在成長(zhǎng)階段所必需的，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很重要的指導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清真善美，遠(yuǎn)離社會(huì)中的一些負(fù)面的、消極的現(xiàn)象和行為。該課程的教師應(yīng)重視這門課程的教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以課本為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)際情況為輔助，積極采用多種方式來(lái)提交課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。endprint