學(xué)校管理科學(xué)化與人文化的高度契合研究

林建妹

摘 要：學(xué)校管理者要有科學(xué)管理意識(shí)，在實(shí)際操作中滲透人文意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化和人文化的有機(jī)融合。文章從規(guī)范制度與人文管理契合、創(chuàng)優(yōu)環(huán)境與人文教育契合、強(qiáng)化師德與人文關(guān)懷契合等方面研究提升學(xué)校管理有效性的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；科學(xué)化；人文化；契合；方法

中圖分類號(hào)：G471；G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0022-01

學(xué)校管理工作千頭萬緒，操作起來需考量很多因素。如何提升管理效率，更好地服務(wù)教學(xué)，是學(xué)校管理的焦點(diǎn)問題。首先，要考慮學(xué)校管理的科學(xué)化操作設(shè)計(jì)，在管理制度執(zhí)行、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，都應(yīng)提升管理科學(xué)化品質(zhì)。其次，學(xué)校管理要滲透人文化思想，要觀照廣大師生的生活、學(xué)習(xí)訴求，為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與人文化的高度契合，對(duì)全面升級(jí)學(xué)校管理品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。

一、規(guī)范制度與人文管理契合

學(xué)校管理制度是學(xué)校政策運(yùn)行的重要保障，在具體執(zhí)行過程中，要關(guān)注科學(xué)化和人文化的高度融合。作為校長，要勇于突破傳統(tǒng)管理意識(shí)的束縛，建立全新管理制度體系?？茖W(xué)化和人文化有機(jī)融合時(shí)，要追求管理制度執(zhí)行的堅(jiān)決性和效率性，還要關(guān)注師生的個(gè)性實(shí)際?？茖W(xué)執(zhí)行制度，不是不要人性關(guān)懷；引入人文化管理，不是排斥制度的權(quán)威性。達(dá)成合理的執(zhí)行效果，是科學(xué)化和人文化融合的理想目標(biāo)。教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，為規(guī)范教師的教學(xué)行為，學(xué)校出臺(tái)多種管理制度，如《教學(xué)常規(guī)檢查制度》《教師備課管理制度》《教研活動(dòng)管理制度》《教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度》《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度》等。為落實(shí)這些制度，學(xué)校發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，展開科學(xué)性、人性化管理，形成定期檢查總結(jié)制度，不斷改進(jìn)教學(xué)管理制度，以滿足學(xué)校管理發(fā)展實(shí)際需求。為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校專門出臺(tái)制度對(duì)不同年級(jí)學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行量化設(shè)定。管理制度是規(guī)范教學(xué)行為的重要約束標(biāo)尺，在執(zhí)行過程中，如何體現(xiàn)科學(xué)化與人文化的高度契合，考驗(yàn)著管理者的管理智慧。制度有權(quán)威性，但制度也要講人情味，多元觀照，才能獲得最佳管理效果。

二、創(chuàng)優(yōu)環(huán)境與人文教育契合

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校管理氛圍，不僅要有科學(xué)態(tài)度，更要有人文情懷，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)校管理品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過豐富的校園活動(dòng)展開人文教育，用活動(dòng)、用校園文化感染學(xué)生。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，把人文教育滲透到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方方面面。校園中布滿溫馨提示語，潛移默化、潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生成長，是一種人文教育；在校園角落設(shè)置一個(gè)開放式書吧，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀書籍，是一種人文教育；創(chuàng)造平臺(tái)展示師生風(fēng)采，激勵(lì)師生積極向上，是一種人文教育。在日常細(xì)節(jié)中也能體現(xiàn)人文教育，比如，課間操時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全員出動(dòng)，與學(xué)生一起做操，不僅能規(guī)范班級(jí)管理秩序，還為教師創(chuàng)造了活動(dòng)機(jī)會(huì)。這一舉措看似小事，卻體現(xiàn)出科學(xué)化與人文化的融合。歌詠比賽、廣播操比賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園文化活動(dòng)也是人文教育，這些活動(dòng)給師生帶來豐富的心理體驗(yàn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，審美能力的培養(yǎng)。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校管理形成支撐，能調(diào)動(dòng)師生的參與積極性，符合科學(xué)化和人文化的融合訴求。師生通過文娛活動(dòng)改變了精神面貌，教與學(xué)高度和諧，自然帶來學(xué)校管理的高效率。師生對(duì)校園文化有敏感性，學(xué)校以校園文化活動(dòng)為抓手展開管理，這本身就是科學(xué)的。

三、強(qiáng)化師德與人文關(guān)懷契合

師德建設(shè)是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，教師是學(xué)校管理的主力軍，在管理制度落實(shí)、教學(xué)工作展開、學(xué)生行為管理等方面，教師的作用無可替代。強(qiáng)化師德建設(shè)，首先要展開科學(xué)性管理和教育，學(xué)校要深度挖掘教師的教學(xué)能力、管理能力，引入人文化教育意識(shí)。其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，所謂德高為范，說的就是榜樣示范作用。最后是強(qiáng)化教育法規(guī)宣傳工作，以提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)。強(qiáng)化師德建設(shè)的措施眾多，如何提升教育效度是管理者須直面的課題。師德管理不能只靠開會(huì)說教和制度約束，而是要潛移默化地對(duì)教師進(jìn)行滲透教育，人文化應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校管理各個(gè)層面。比如進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)管理時(shí)，學(xué)校管理者需要對(duì)“唯教學(xué)成績論”進(jìn)行調(diào)整，在評(píng)先樹優(yōu)時(shí)，要參照教學(xué)成績，但更要看教學(xué)基礎(chǔ)、工作量、教研表現(xiàn)和教師教學(xué)態(tài)度等因素，這樣才能激發(fā)大多數(shù)教師的工作積極性。又如，教科研活動(dòng)是促進(jìn)教師成長的重要陣地，學(xué)校要加大管理力度。首先，鼓勵(lì)教師參與教科研活動(dòng)，并對(duì)課題研究給予支持。其次，為教師開展教科研活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，組織教師參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專家來校展開具體指導(dǎo)。教師是學(xué)校管理的骨干力量，學(xué)校要拿出科學(xué)的管理措施充分激發(fā)教師的積極性，這是學(xué)校管理順利進(jìn)行的重要保障。學(xué)校要利用自己的管理優(yōu)勢，以教師為基本依托，展開多種形式的創(chuàng)新管理，挖掘教師的管理潛能，為學(xué)校管理提供豐富的原動(dòng)力。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校管理出現(xiàn)了一些新問題，學(xué)生思想意識(shí)帶有時(shí)代色彩，家長對(duì)學(xué)校教育要求越來越高，社會(huì)對(duì)學(xué)校管理有更高期待，這些都為學(xué)校管理工作帶來挑戰(zhàn)。在學(xué)校管理工作中強(qiáng)化科學(xué)化操作，滲透人文化管理意識(shí)，成為學(xué)校管理工作的共性追求。

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