高中現(xiàn)代文快速閱讀訓(xùn)練的探究與實(shí)踐

李玥霖

文章編號(hào)：2095-624X（2017）20-0014-01

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)占有重要的地位，而且現(xiàn)代文的閱讀題也是高考的重點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法和技巧，能夠增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，促使他們掌握具體的解題技巧。文章主要分析了現(xiàn)代文的快速閱讀方式，探討了提高高中生閱讀能力的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；現(xiàn)代文；快速閱讀；對(duì)策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、幫助學(xué)生準(zhǔn)確審題，理解文章內(nèi)容

在解現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，最重要也是最關(guān)鍵的是審題。學(xué)生在做題時(shí)首先可以快速地瀏覽一遍文章，大體上把握文章的主旨大意，然后將注意力放在后面的題目中，仔細(xì)地審題，從文章中獲取信息，并將信息進(jìn)行整合處理，根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)組織。以人教版高中語(yǔ)文教材必修一課文《記梁任公先生的一次演講》的閱讀為例，這是一篇典型的三段式文章，學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程中就可以將文章分為三大部分：第一部分，很明顯是第一段，這一段是對(duì)人物、背景的簡(jiǎn)單介紹，突出梁任公學(xué)術(shù)上的威望，為下文的具體描寫(xiě)與演講情景張目。第二部分是第2～9段，這部分主要是描寫(xiě)演講的主要情況，占了最大的篇幅，突出了人物的精神、作風(fēng)和修養(yǎng)，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范。第三部分是最后一段，點(diǎn)明了梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)。這樣對(duì)文章進(jìn)行梳理之后，結(jié)合課后練習(xí)題目，強(qiáng)化練習(xí)，就能方便學(xué)生更好地把握整篇文章的主要內(nèi)容，有利于對(duì)文章的理解。

二、注重教師的引導(dǎo)作用

通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力會(huì)在閱讀過(guò)程中不斷得到鍛煉。可以表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)最好是具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章中詞句的含義，從文章的細(xì)節(jié)中尋找相關(guān)答案，以突破閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，教師可以抓住文章中父親簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”“我走了，到那邊來(lái)信”等引導(dǎo)學(xué)生思考：父親在與腳夫講價(jià)還價(jià)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？作者上了火車(chē)，坐在座位上，父親囑咐作者時(shí)的話(huà)語(yǔ)會(huì)是什么？在這兩處，作者的心理活動(dòng)分別是怎樣的？為什么作者要說(shuō)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)太聰明了”？作者與父親之間深厚的父子之情，正是通過(guò)這些具體而又簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描寫(xiě)，以及作者本身的心理活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)的，因此，引導(dǎo)學(xué)生從這些話(huà)語(yǔ)和心理活動(dòng)入手，更容易把握文章的情感傾向，也能讓學(xué)生深入到整篇文章中，深刻體會(huì)到一種濃烈的父子之情。

三、運(yùn)用批注式閱讀方式提高閱讀效率

運(yùn)用批注式閱讀方式也是一種提高閱讀速度的良好方式，學(xué)生在快速閱讀時(shí)，將其認(rèn)為重要的語(yǔ)句、詞語(yǔ)等用非常簡(jiǎn)單的符號(hào)做好標(biāo)記，這種方式簡(jiǎn)單、高效，可行性較高，能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

以課文《拿來(lái)主義》的閱讀為例，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)一些較為難懂的、隱晦的用語(yǔ)做好相關(guān)標(biāo)記，如對(duì)“主義”的理解，學(xué)生可以在旁邊注釋“思想”或者“主張”，表示這是“主義”的含義；對(duì)于“拿來(lái)”的理解，學(xué)生可以結(jié)合文章中提到的“閉關(guān)主義”“送去主義”，將其作為參考，思考魯迅先生說(shuō)的“拿來(lái)主義”究竟是什么意思。結(jié)合閱讀思考題目：魯迅先生說(shuō)不想舉出實(shí)例，那么，文中到底有沒(méi)有實(shí)例？如有，需要學(xué)生做好相關(guān)標(biāo)記。如英國(guó)的鴉片、德國(guó)的廢槍炮、法國(guó)的香粉和美國(guó)的電影等。對(duì)于文章內(nèi)容的布局，學(xué)生可以用兩個(gè)字概括，即“破”與“立”：前面兩個(gè)主義，即“閉關(guān)主義”和“送去主義”是“破”，這是一種鋪墊，先對(duì)這些主義進(jìn)行分析和批判，然后在此基礎(chǔ)上“立”，說(shuō)明“拿來(lái)主義”的重要性。這樣簡(jiǎn)短的批注式閱讀十分有利于幫助學(xué)生快速提高閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

為了不斷增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代文快速閱讀能力，除了需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身在閱讀過(guò)程中不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)快速閱讀、迅速理解文意的閱讀目的，以提高自身的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新莉.高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀探究題教法初探[J].新課程（中學(xué)版），2014（8）：62.

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